2025年3月20日，《从文化研究视角探讨教科书研究的新方向》讲座在教育学院222会议室顺利举行，本次讲座主讲人为德国莱布尼茨学会乔治·埃克特国际教科书研究所媒体转型部副主任Barbara Christophe教授，讲座由浙江省教材研究中心副主任、浙江大学教科书研究中心主任刘正伟教授主持。近30位师生参与了此次研讨与交流活动。

Barbara教授聚焦教科书在记忆选择、叙事结构和价值传递等方面的文化意义展开讨论，指出教科书分析需要结合微观（话语）与宏观（叙事模式），从而揭示文本背后的文化逻辑。

讲座伊始，Barbara教授便指出，记忆并非个体独有，而是通过中介行动（如语言、文化工具）集体形成的。教科书的知识选择过程也是集体记忆塑造和形成的过程。她以欧洲教科书在叙述欧洲崛起时侧重于强调文化优势而忽略殖民扩张的决定性作用；以西班牙教科书中对哥伦布的理想化描述而墨西哥教科书中对哥伦布的反面描述为例，来强调国际社会教科书叙事选择的文化逻辑，要发现教科书叙事逻辑所反映的社会主流话语的结构性力量。她还提出在教科书研究中应当注重二元叙事结构，人们惯常用二元结构来描述事物，对立的现象或群体，这也会无意中强化特定社会观念，引导价值判断。比如，在哥伦布的历史叙事中是站在西方视角上的“发现美洲”还是站在文化对等视角上的“两个世界的相遇”，使得教科书具有天然的主体责任的判断和价值的引导。她指出教科书是塑造集体记忆的核心媒介，通过选择性叙事强化特定身份与价值观，具有深刻的文化和价值探讨的意义。

Barbara教授强调在教科书话语的微观分析方法之外，要特别注重宏观分析方法，她提出了“图式叙事模式”（schematic narrative template），即教科书的叙事常依赖隐性的情节结构，即使不完整呈现故事，也能通过符号化框架激活学生已有的认知图式，从而潜移默化传递价值观念。最后，她也强调教科书研究要结合微观（话语）与宏观（叙事模式），挖掘文本背后的文化逻辑与社会意义。

现场观众提问

在讲座最后，Barbara教授与现场师生进行了深入的交流，对教科书中的被忽视的信息、教科书研究的方法革新、历史叙事的差异以及如何批判性地看待教科书的建设等问题展开了讨论。Barbara教授也结合德国历史教科书的案例，从研究方法、跨学科合作、教科书与教学法的结合使用等视角进行了深入地讨论，为在场师生打开了教科书研究的新视角。

内容来源丨浙江大学教育学院

图丨颜玉如、樊诗佳

文丨白松涛、颜玉如、杨姣、樊诗佳

2025年3月28日