4月2日，教育领导与政策研究所教工支部组织了专题学习，全体党员教师对《习近平在浙江》和《深化新时代教育评价改革总体方案》进行了认真学习，学习心得体会摘录如下。

《习近平在浙江》是反映习近平总书记成长历程系列采访实录的第七部，反映的主要是习近平总书记2002年10月至2007年3月任浙江省委副书记、代省长和省委书记的领导工作历程，在习近平总书记地方领导实践中具有关键性的意义，尤其提出并落实了作为浙江省域治理总纲领和总方略的“八八战略”。

邵兴江强调，今年是我们党成立100周年的特殊一年，意义突出。习近平总书记强调全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，各位党员教师要深入结合学院十四五计划的开局之年，结合新时代新征程，不断提高自身教育教学理论研修水平，争取做出更具有价值教书育人和科研成果，写好个人的奋进之笔。张佳在学习了《习近平在浙江》之后，提出习近平主席在浙江提出“干在实处、走在前列”的新的工作坐标，对此感触很深。这是习总书记个人品格的高度凝练，也是我们自身工作应不断追求的目标。无论是浙江全省范围内，还是所在工作单位浙江大学，都切实体会到工作扎实、勇于改革这一工作风格。在自己的教学科研工作中，也要充分贯彻这一精神，不断提升自己的工作能力。夏永明对习近平总书记在浙江工作期间对创新思维方法的探索与实践进行了学习，认识到将创新思维方法运用到自己的工作的重要性，准备在以后的工作中敢于打破思维定式，解放思想、超越陈规，因时制宜、与时俱进，以思想认识的新飞跃打开工作新局面。

会议还集中学习了《深化新时代教育评价改革总体方案》。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。眭依凡老师呼吁重构回归办学规律的教育评价体系。他指出，新时代的教育呼唤新时代教育评价改革总体方案，教育评价改革方案的推出也回应了当今社会对教育现实的关切。教育评价改革要引领双一流高校建设，一是回归教育评价的根本目的，二是突出评价指标的针对性，三是重视评价程序与方法的合理性。教育评价改革要回归教育办学规律，“双一流”建设高校的评价体系，旨在有利于“双一流”建设高校回归一流大学的办学治校育人及科学研究的规律，在有利于“双一流”高校建设发展的政策供给和物质供给环境得到极大改善的条件下，“双一流”建设高校能否按其应有规律办学治校具有决定性。

张应强老师提出要准确理解新时代教育评价改革要义，“要深刻理解《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的重大意义，需要从‘中国特色社会主义新时代’这个背景出发”。学科评估主要依据所在学科的量化指标，包括发表的期刊论文数量、论文影响因子等，甚至直接以刊评文。这种评价逻辑及其影响下的评价实践已对我国的学术发展产生了很大负面影响，我们要在“唯”与“不唯”之间寻求多维平衡。同时建立长效保障机制推进教育评价改革落实，一要克服传统的评价思维惯性，形成正确的评价理念；二要转变固有的社会文化风气，营造多元的评价氛围；三要克服方案出台的“一时之热”，建立保障方案落实的长效机制。

张佳认为，教育评价改革关乎立德树人根本任务能否真正落实，关乎到能否办好人民满意的教育，要给与高度重视。教育评价改革的最终目标，在于构建一个能够把教育引领到按照教育规律办学、治校、育人的科学评价体系，教育评价改革具体实施过程中，要在“唯”与“不唯”间寻求多维平衡，建立保障方案落实的长效机制，浙江大学在这方面可以做出自己的贡献。夏永明认识到，“唯分数”评价对学生的伤害，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，不利于学生德智体美劳全面发展。“唯升学”对学校和学生的评价扭曲了教育规律，不利于营造健康的教育生态。

教育领导与政策研究所教工党支部

2021年4月12日