转自全国教育专业学位研究生教育指导委员会教育发（2014）13号通知。
11月21-22日，“教育博士学术论坛”暨第二届全国教育博士论坛在浙江大学紫金港校区圆正•启真酒店举行。本次会议由浙江大学、全国教育专业学位研究生教育指导委员会主办，浙江大学教育学院承办。来自美国以及国内的北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学等15所院校的专家学者、教育博士生及管理干部共180多人参会。会议围绕“变革时代的学校与教育”这一主题，聚焦创新研究生培养体系、提高教育博士培养质量等专题进行了深入探讨与广泛交流。
会议开幕式由浙江大学研究生院常务副院长王家平主持，浙江大学党委副书记周谷平出席会议并致欢迎辞。她指出，在中国高等教育提升质量、深化内涵发展的大背景下，调整研究生培养结构，探索专业学位研究生培养模式，对于改变以往研究生培养的单一模式、满足社会对人才发展的多元化需求至关重要。教育博士论坛是提高教育博士培养质量，积累学术经验，促进学术交流的重要平台。她希望与会代表能够献计献策，共同探讨和优化教育博士的培养模式，促进教育博士研究生培养质量的全面提升。全国教育专业学位研究生教育指导委员会秘书长张斌贤出席会议并致辞，他在致辞中说，自2013年在西南大学举办首届教育博士论坛以来，教育博士培养模式及质量问题越来越受到各培养单位的重视。此次论坛以“变革时代的学校与教育”为主题，有90余篇论文参与研讨与交流，必将增进教育博士们的友谊，促进学术发展。
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| 全国教育专业学位研究生教育指导委员会秘书长张斌贤致辞 |
会议期间，国务院教育学科组成员、西南大学副校长靳玉乐，夏威夷大学教授Deane Edward Neubauer，华东师范大学教育学部常务副部长范国睿，浙江大学教育学院院长徐小洲等相继做主题报告。靳玉乐认为，在当今变革的时代，用法治思维和制度化规约解决学校与教育中的诸多问题，应该成为教育者和改革者的信仰；Deane Edward Neubauer指出，高等教育大众化、跨境高等教育非常规发展、“全球大学”涌现、高等教育财政世界范围内的重构、世界大学排名、全球质量保障等是当今变革时代世界高等教育的主要特征；范国睿分析了当今中国的效率主义、社会达尔文主义、技术主义、极简主义对教育变革的影响，阐释了当今中国教育变革的必要性和迫切，并认为教育应从自身本质出发在有限的条件下有所作为；徐小洲回顾了中国37年的高考历史，并以浙江省高考改革试点方案为例，从学校、家长、学生等教育利益相关者角度分析了中国当下新一轮高考改革面临的挑战和机遇。
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| 西南大学副校长 靳玉乐作报告 | 夏威夷大学教授 Deane Edward Neubauer作报告 |
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| 华东师范大学教育学部常务副部长 范国睿作报告 | 浙江大学教育学院院长 徐小洲作报告 |
本次论坛就变革时代背景下的学校与教育各层次各领域的热点理论和现实问题展开了卓有成效的讨论。会务组从收到的90多篇论文中，精选出64篇论文进行专题研讨与交流。专题研讨会分“变革时代的大学治理”、“变革时代的大学课程与教学”、“变革时代的学校课程领导与改革”、“变革时代的学校发展与教师专业成长”四个组进行。四个组虽然论题不同、风格各异，但均紧紧围绕“变革”这一大会主题，展开深入细致的研究。64位代表发言中，既有对现代学校制度、有效课堂教学等一些经典问题的新思考，也有对诸如“慕课”、“翻转课堂”等新事物的积极回应；既有质性研究基础上的理性反思，也有基于实证研究的问题呈现；既有针对教育学理论问题的思考与表达，也有对面向教育博士实践工作的“返身性研究”。四个组的专家和导师们还对代表所做的报告一一进行了精彩点评，并对报告者的后续研究提出了建议。其他参会人员在聆听过程中，也都围绕自己感兴趣的问题与代表开展了激烈的学术讨论。各组会场气氛热烈。最后，经过各组推荐，厦门大学教育博士生刘红光的《利益相关者视角下的现代大学共同治理机制探析》、浙江大学教育博士生杨彩霞的《以学生为中心的高校内部教学质量保障概念框架与改进策略》、华中科技大学教育博士生韦颖的《改革开放以来我国大学生就业政策的变迁——基于支持联盟框架的分析》、浙江大学教育博士生马羽安的《基于电子学籍档案的远程教育学习成绩影响因子分析——以工程数学课程为例》、北京大学教育博士生孙宏玉的《护理学硕士专业学位的生成和制度化过程分析——以北京大学为例》、浙江大学教育博士生向佐军的《整体任务教学设计模式探讨——兼谈其在基础教育中的实施建议》、南京师范大学教育博士生袁庆晖的《浅谈教学对话结构失衡及教学行为甄别——对<鞋匠的儿子>同课异构的思考》、陕西师范大学教育博士生王惠敏的《对“知识误解”文献的初步研究》、南京师范大学教育博士生满建宇的《管、办、评分离：现代学校制度建设的关系重构》、清华大学教育博士生肖红缨的《拔尖创新人才培养视角下研究型大学师生关系探析》、浙江大学教育博士生赵春鱼的《高校青年教师教学能力构成的质性研究》共11篇论文被评为本次论坛优秀论文。
论坛期间，大会还组织15家教育博士试点单位围绕“教育博士培养模式的探索与比较”这一主题，就教育博士的培养模式、培养标准、师资结构、课程设置等问题进行了专题研讨与经验交流。北京大学文东茅教授在发言中讲述了在利用国际教育资源以及合作培养博士生过程中存在的问题，之后介绍了北京大学如何提高和保证教育博士学术论文质量的做法。清华大学王晓阳教授用精彩的画面和资料展现了清华大学教育博士的培养概况，提出以学术博士的标准培养教育博士的举措。北京师范大学朱志勇教授分享了在教育博士国际化培养过程中出现的问题，强调应加强国内大学的合作与交流。东北师范大学吕立杰教授介绍了该校探索教育博士实践取向的经验以及毕业标准的调整问题。华南师范大学谢少华教授介绍了该校如何实施招生环节的公平性、培养模式的双导师制、培养课程设置等问题。陕西师范大学田建荣教授提出了在考虑生源的实践背景下，应努力加强教育博士培养过程中理论性的指导。西北师范大学张学强教授介绍了该校的培养方案以及所面临的招生问题。浙江大学刘正伟教授介绍了该校教育博士的录取比例、质量保障体系以及具体的出口标准、导师设置、课程模式等，提出应加强合作与实践考察等环节。华中师范大学雷万鹏教授解析了该校教育博士求学心态的问题，强调“少而精”的培养模式。华东师范大学吴刚教授在总结发言中指出教育博士培养要加强研究设计与研究方法的训练，加强理论系统指导，提高学生论文标准，提升学生的学术素养。
浙江大学教育学院党委书记张丽娜为大会致闭幕辞，希望与会专家学者一如既往地关心和支持浙江大学教育学院的发展。
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| 会场一瞥 | 浙江大学教育学院党委书记张丽娜致闭幕辞 |
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