2013年3月29日晚6点30分浙江大学教育学院第八期硕士生读书报告会在田家炳书院520会议室成功举办，此次报告会由蓝劲松教授、肖龙海副教授、赵康老师担任讲评嘉宾，会议由张海月同学主持。
高等教育学专业的管宁、教育史专业的诸葛翀、课程与教学论专业的陈丽和方雷同学分别带着自己的“作品”：《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》、《剑桥中华民国史》、《革新的课程领导》和《理解课程》，为当晚师生带来了一场学术盛宴。
报告会伊始，张海月与在座师生分享了读书报告会的筛选流程，本着公正、公开、透明的原则，读书报告会的每篇文章都经由专家组精心挑选。接着，陈丽同学带着“什么是课程领导”的疑惑，与在座师生分享了一本探讨课程改革的专著《革新的课程领导》，她用“革新的课程领导”、“系统化”、“探究与成长”三个关键词贯穿全书观点，启示我们“要用革新的思维引导课程改革”、“积极成为革新课程的领导者”、“要为我们生活在一个恰逢改革的时代而感到幸运”。管宁同学在简要介绍了克拉克·克尔本人及原著之后，着重分析了高等教育国际化与民族化、高等教育系统的分化与趋同现象。并且阐释了克尔观点的现实意义：高等教育国际化与民族化“两手都要抓，两手都要硬”；当精英教育碰上大众教育，要“在与大众教育的积极互动中，在永恒的适应与超越中不断提升精英教育的品质”。之后，诸葛翀同学对费正清的《剑桥中华民国史》做了全面而又辩证的评价。一方面，她对作者采用“冲击——反应”模式的理论框架来研究中国近代史表做了详尽的介绍，另一方面，她又对书中的一些史实提出了不同的意见——“这是非常明显的以西方为中心的历史主义观点，它忽视了中国当时对于外来冲击和民族发展的各种努力和中华民族积极适应潮流找寻出路的内部动力。”最后，方雷同学结合泰勒的《课程与教学原理》，解读了《理解课程》这一当代课程理论的圣经。通过对泰勒原理、范式转换、概念重构的分析，他认为，“课程开发的时代已经过去，课程理解的时代已经来临” ，“从开发课程到理解课程，继而理解学生，这是课程改革的必经之路。”
对以上四位同学的精彩陈述，讲评老师都做了积极肯定，或视角新颖、见解独到、剖析深刻，或逻辑清晰、脉络合理、思路有序。但也就其中存在的不足给出了中肯的建议：肖龙海老师认为，作为研究生不仅要阅读外国译文著作，还要阅读原著，这样才能真正透彻地了解作者的观点，当然国内著作亦不可忽视。在写读书报告之前要先查看别人对本书及其作者观点的评价，读书时要先“读进去”再“跳出来”，这样自己对著作才能做到全面的认识、辩证的赏析。蓝劲松老师主张，读书报告不仅是要报告“书中作者观点”，更重要的是该报告自己的心得体会，密切结合本国实践，联系现实，为教育改革献言献策。赵康老师则建议无论一个理论多么优秀，都不能机械运用。
此次读书报告大约持续了三个小时，四位同学精彩的报告使在座同学收获良多。下期读书报告会将在2013年6月下旬举行，望各位同学积极投稿、踊跃参加。
撰稿人：孟琛
摄影：任涛
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