教育学院09—12级《教育学专业》教学大纲

《教育学》教学大纲
一、 教学目的与基本要求：
    通过学习，使学生了解教育学作为一门学科的基本问题与框架，了解中外教育思想发展的主要脉络，理解教育在社会/经济发展和人的发展中的作用，努力学习用教育理论去观察与分析教育现象，更好地发挥教育在现代化建设与培养创新人才中的作用。我们真诚希望学生能够认真对待本课程学习，现时使己获益，将来助人进步。
二、主要内容及学时分配：
1.魏贤超：教育的本源（4学时）
2.吴 华：教育与社会协调发展（4学时）
3.刘 力：教育与经济协调发展（4学时）
4.周谷平、叶志坚：教育与人的道德/精神发展（4学时）
5.盛群力：学习与教学的过程（4学时）
6.吴雪萍：21世纪教育的四大支柱（4学时）
7.汪利兵：教育国际化潮流（4学时）
8.李 艳：信息技术与教育（4学时）
三、相关教学环节安排：
    在课堂讲授的基础上，将安排一定的自学、讨论、浏览网站信息资源、观看视频或者讨论等时间
四、教学方式：
    多媒体教学，讲授为主
五、考试方式及要求：
    开卷作业或者随堂考试
六、推荐教材或参考书：
1.励雪琴：什么是教育学，商务印书馆，2006年
2.郑金洲：教育通论，华东师范大学出版社2003年版
（注：以上参考书或者教材并不要求学生购买，各主讲教师会推荐一二本教材并制作推荐阅读教材书目，或者指定文献上网供学生阅读）

《社会与教育》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    教学目的：在师生共同研讨若干社会与教育现实问题的基础上，体认中外社会与教育的互动关系与发展脉络。在与中外学者对话中开阔学生的国际视野。在跨学科教师复合开课的背景下帮助学生学会多维度认识社会与教育问题，拓展学生分析问题的能力。
基本要求：学生参与教学，实现师生互动。
二、主要内容及学时分配：
每周4学时，共8周。
儒家文化与教育整饬 2学时
全球化社会与全球化教育（互联课程） 4学时
社会演进与教育变革 4学时
创造、创新、创业与教育变革 4学时
社会调查与撰写调查报告 6学时
主题发言（以面试方式计入课程成绩） 4学时
中国当代社会问题与教育寻源 4学时
人类发展未来与新教育观 4学时
三、相关教学环节安排：
专题讲座
文献收集、整理与分析
社会与教育热点问题调查
小组讨论
四、教学方式：
研讨课、国际合作课程
五、考试方式及要求：
主题发言、课程作业、开卷考试相结合。其中主题面试20分、课程作业30分、书面考试50分。
六、推荐教材或主要参考书：
Louise Archer, Merryn Hutchings and Alistair Ross. Higher Education and Social Class: Issues of Social Class, London:Routledge Falmer，2003.

《大学生心理咨询理论与技术》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    随着心理健康问题在社会各界广受关注，心理咨询也逐渐成为热门学科。心理咨询虽然是一门实践性很强的学科，但这种实践离不开扎实的理论基础。通过这门课，大学生有必要掌握一定的心理咨询理论和相关技术，因为只有理论与实践紧密相结合的时候才能够真正地帮助人们解决各种心理问题。
二、主要内容及学时分配：
第一周 心理咨询概论 & 精神分析疗法 4学时
第二周 精神分析疗法案例分析 & 行为疗法 4学时
第三周 行为疗法案例分析 & REBT 4学时
第四周 REBT案例分析 & 以人为中心疗法 4学时
第五周 以人为中心疗法案例分析 & TA疗法 4学时
第六周 TA疗法案例分析 & 现实疗法 4学时
第七周 现实疗法案例分析 & 咨询师的资格 4学时
第八周 会谈技术 & 初次会谈 4学时
三、相关教学环节安排：
    课后分组讨论案例，并在课堂上发表案例分析。
四、教学方式：
    讲课&分组讨论&课堂发表
五、考试方式及要求：
    论文形式。选择一个自己最喜欢的或最适合自己的心理咨询流派，详细介绍该流派的理论，并根据这一理论进行案例分析。
六、推荐教材或参考书：
1. 心理咨询与治疗的理论及实践：第7版. Gerald Corey著，石林等译. 北京：中国轻工业出版社，2004.
2. 心理咨询与治疗经典案例：第6版. Gerald Corey著，石林等译. 北京：中国轻工业出版社，2004.
3. 三种心理学—弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学伦理. Robert D. Nye著，石林等译. 北京：中国轻工业出版社，2000.

《教育名著导读》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    本课程旨在指导学生通过阅读中外教育名著来学习人类教育思想的优秀遗产，力求丰富其文史知识，开拓其教育视野，涵养其人文和科学的精神。通过对中外教育名著的导读阐释，重点使学生理解和把握其中所蕴涵着的丰富而深刻的教育思想及其理念。
二、主要内容及学时分配：
1．孔子《论语》导读 2学时
2．孟子《孟子》导读 2学时
3．荀子《劝学》导读 2学时
4．董仲舒《举贤良对策》导读 2学时
5．韩愈《师说》导读 2学时
6．朱熹《语录》导读 2学时
7．柏拉图《理想国》导读 2学时
8．亚里士多德《政治学》导读 2学时
9．夸美纽斯《大教学论》导读 2学时
10．洛克《教育漫话》导读 2学时
11．卢梭《爱弥尔：论教育》导读 2学时
12．康德《论教育学》导读 2学时
13．赫尔巴特《普通教育学》导读 2学时
14．杜威《民主主义与教育》导读 2学时
15．蒙台梭利《儿童的秘密》导读 2学时
16．富尔《学会生存》导读 2学时
三、相关教学环节安排：
    要求学生课外认真阅读名著。
四、教学方式：
    课堂讲授及讨论
五、考试方式及要求：
    课堂闭卷考试
六、推荐教材或参考书：
《中外教育名著选读》，肖朗主编，高等教育出版社，2009年版。

《国际教育改革与发展》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    本课程开设的主要目的是使学生了解国际教育改革的最新动向和趋势，培养学生在教育改革领域的国际视野和分析批判精神，使学生成为未来教育改革的建设性和批判性的参与者和分析者。学生将学习教育改革各主要领域的分析框架和具体案例，在教育改革的基本理念、分析和思维方式等方面得到良好的训练。
二、主要内容及学时分配：
1．国际教育改革与发展的一般研究方法 4学时
2．国际学前教育改革与发展 4学时
3．国际基础教育改革与发展 4学时
4．国际职业教育改革与发展 4学时
5．国际高等教育改革与发展 4学时
6．国际教师教育改革与发展 4学时
7 国际教育管理改革与发展 4学时
8．国际教育改革和发展趋势 4学时
三、相关教学环节安排：
    每次课安排讲授、学生提问、讨论
四、教学方式：
    课堂讲授、讨论
五、考试方式及要求：
    出勤（10％）、平时作业（50％）、期末论文（40％）
六、推荐教材或参考书：
1、周满生，《世界教育发展的基本特点和规律》，人民教育出版社，2003年版
2、《比较教育研究》杂志（月刊） 中国比较教育研究会会刊，北京师范大学编辑出版
3、英国教育部网站www.dfes.gov.uk
4、中国教育部网站www.moe.edu.cn

《教育科学研究方法》教学大纲
031A0080 教育科学研究方法 2.0（2.0-0）
Research Methods in Education
一、 教学目的与基本要求：
    教育科学研究方法课程对于提高学生的教育科研水平和能力、促进教育科学的发展有着十分重要的意义。本门课程的主要目的在于使学习者掌握教育科研的基本知识和方法，以便在所从事的教学中进行科学研究，提高教学与科研水平。教育科研的基本知识和方法主要包括：教育研究的性质与特征；研究课题的确定、设计及研究成果的表述；研究资料的统计与分析；文献研究法；观察法与调查法；个案研究；质的研究；行动研究；实验研究法；历史研究法等等。
二、主要内容及学时分配：
1. 教育研究的性质和特征 （2学时）
2. 研究课题的确定 （4学时）
3. 文献研究法 （2学时）
4. 观察法与调查法 （4学时）
5. 个案研究 （2学时）
6. 质的研究 （4学时）
7. 行动研究 （4学时）
8. 实验研究法 （2学时）
9. 历史研究法 （2学时）
10. 抽样统计法 （2学时）
11. 人文主义与科学主义教育研究方法比较（4学时）
三、相关教学环节安排：
    组织学生进行一次研究（观察或调查）活动，撰写研究报告。
四、教学方式：
1．每个单元的教学活动包括课堂讲授、讨论和练习。
2．课堂教学使用多媒体投影、视听技术。
五、考试方式及要求：
    本课程的学习评价由学生完成课程中三个任务的成绩构成：
1、一次独立作业（20%）
2、小组研究性学习、自学总结（20%）
3、期末考试（60%）。考试以研究报告的形式上交。给出一些研究题目，学生选择某一感兴趣的问题（或者自己确定某一研究课题）进行观察、调查或访谈，写出研究报告。
六、推荐教材或参考书：
1、《教育研究方法导论》，袁振国主译，教育科学出版社，1997年7月第1版。
2、《教育研究专题》，郑金洲著，华东师范大学出版社，2002年3月第1版。
3、《质的研究方法与社会科学研究》，陈向明著，教育科学出版社，2001年第1版。
4、《教育研究方法导论》，裴娣娜著，安徽教育出版社，1995年10月第1版。

《西方教育思潮》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
     通过学习，了解20世纪（尤其是“二战”以后）西方国家一些重要的教育思潮及其代表人物，从而更好地了解中外教育改革与发展。
二、主要内容及学时分配：
1.新行为主义教育思潮：3学时
2.分析教育哲学思潮：3学时
3.存在主义教育思潮：2学时
4.解放教育思潮：2学时
5.终身教育概述（包括终身教育的内涵、产生的背景、意义等）：6学时
6.终身教育与学习型社会（学习型社会的含义、终身教育与学习型社会的关系，构建终身学习体系的策略等）：6学时
7.后现代主义教育思潮：10学时
三、相关教学环节安排：
    适当组织课堂讨论
四、教学方式：
    课堂讲授及讨论
五、考试方式及要求：
    写论文
六、推荐教材或参考书：
1．黄志成主编：《西方教育思想的轨迹——国际教育思潮纵览》，华东师范大学出版社，2008年

专业课程
《中国教育史》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    中国教育史是教育科学的重要分支学科，研究中国自古至今教育制度和教育思想发生、发展、演变的过程，总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，做出科学的评价，探求教育发展的客观规律。学习中国的教育历史，了解中国教育的昨天和前天，才能更深刻地认识中国教育的今天，规划中国教育发展的明天。学习中国教育发展的历史，了解传统教育的性质与特点，以及传统教育向现代教育转化的过程，增强教育历史感；学会运用历史唯物主义的观点和方法，分析、评价教育发展历史中的重要事件和人物；总结中国教育历史发展的规律及其经验、教训，为当前的教育改革提供借鉴。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共16周。
第一讲：中国教育史概论 （3学时）
第二讲：夏商周时期教育 （3学时）
第三讲：春秋战国时期教育 （3学时）
第四讲：秦汉魏晋南北朝时期教育 （3学时）
第五讲：隋唐时期教育 （3学时）
第六讲：宋代教育 （3学时）
第七讲：明清时期教育(上) （3学时）
第八讲：明清时期教育(下) （3学时）
第九讲：洋务运动时期的教育 （3学时）
第十讲：维新运动和新政时期的教育 （3学时）
第十一讲：北京政府时期的教育 （3学时）
第十二讲：国民政府时期的教育 （3学时）
第十三讲：蔡元培的教育思想和实践 （3学时）
第十四讲：陶行知的教育思想和实践 （3学时）
第十五讲：农村教育与乡村教育思潮 (3学时)
第十六讲: 学生拓展阅读报告交流与点评 ( 3学时)
三、相关教学环节安排：
    写一篇读书笔记；安排一次讨论。
四、教学方式：以教师的讲授为主，伴以课外阅读指导和课堂讨论
五、考试方式及要求：
    学业评分，包括期末考试（占70％）和平时成绩（占30％）。期末考试一般采用闭卷形式，其中也有开放题；平时成绩包括讨论课和作业。
六、推荐教材或参考书：
《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2000年版

《教育经济学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    教育经济学是一门新兴的交叉学科，它对于教育的改革和发展，对于经济社会发展改革的协调，对于教育决策和管理，具有重要的作用。《教育经济学》课程的教学的目的主要是让学生通过基础理论的学习，建立正确的观念，掌握科学的方法，具有思考问题和处理问题的能力。教学的基本要求是掌握基本的概念、原理、观点、方法，能运用基本原理分析一些教育经济学方面的理论问题、政策问题和实际问题。
二、主要内容及学时分配：
第一章 教育经济学的产生与发展 4课时
第二章 教育与经济的基本关系 4课时
第三章 教育投资的负担 4课时
第四章 教育投资的合理比例 2课时
第五章 教育成本 2课时
第六章 教育效率 2课时
第七章 教育对经济增长的贡献 2课时
第八章 教育资源配置与教育财政体制 2课时
第九章 教育发展 2课时
三、相关教学环节安排：
     要求学生写一篇教育经济学的读书报告，收集和编辑一组教育经济学方面的资料，收集、整理和编写若干典型的案例。
四、教学方式：
适当地以讲授为主，同时采用问题教学、讨论和研究性学习的方式，注重案例分析。
五、考试方式及要求：闭卷考试
    要求学生能侧重做一些开放性的思考题。
六、推荐教材或参考书：（含教材名，主编，出版社，出版年代）
教材：王善迈：《教育投入与产出》，河北教育出版社1996年版。
参考书：（1）范先佐：《教育经济学》，人民教育出版社1999年版。
 

《心理健康与辅导》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    近年来心理健康问题倍受瞩目，本课程将帮助大学生了解心理健康的各个领域，加强对这些领域的认识，同时学习和掌握心理辅导的基本理论和方法，使大学生在此基础上不仅提高自我成长和社会适应能力，而且为以后开展心理辅导工作打下基础。本课程要求大学生基本掌握心理健康所涉及到的各个领域和心理辅导的基本理论，并与个人实际相联系，达到学以致用的目标。
二、主要内容及学时分配：
第一周 心理健康概论、团体心理咨询 & 团体心理咨询1 4学时
第二周 心理健康与自我概念 & 团体心理咨询2 4学时
第三周 心理健康与自我同一性 & 团体心理咨询3 4学时
第四周 心理健康与价值观 & 团体心理咨询4 4学时
第五周 心理健康与情绪 & 团体心理咨询5 4学时
第六周 心理健康与人际关系 & 团体心理咨询6 4学时
第七周 心理健康与压力 & 团体心理咨询7 4学时
第八周 心理健康与社会适应 & 团体心理咨询8 4学时
三、相关教学环节安排：
    每课进行相关测试、授课、讨论、团体心理咨询活动
四、教学方式：
     授课、讨论、咨询
五、考试方式及要求：
    论文形式。学生根据讲课内容，分析自己的心理健康状况，提出相应的对策。
六、推荐教材或参考书：
1、大学生心理健康与发展，樊富珉主编，北京：清华大学出版社，1997
2、大学生心理健康导论，邵龙宝主编，大连：大连理工大学出版社，1998
3、心理咨询与心理健康，宋兴川、刘旺编，海口：南海出版社，2003

《教育哲学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
     大凡教育专业工作者，必需具备一定的教育哲学素养，方能真正拥有教育实践的智慧。本课程的教学，既要使学生明确教育理论的哲学基础，更要使他们透过哲学的反思，深入分析与探究教育问题的根源，初步建立反思和批判教育生活的态度，能够对现实教育生活的意义和价值进行必要的分析、批判与讨论。二、主要内容及学时分配：
序章 教育哲学的成立、意涵与方法 （4学时）
一、哲学与教育
二、教育哲学的意涵
三、学习与研究教育哲学的方法
第二章 教育哲学简史 （4学时）
一、教育哲学的学科发展史
二、教育哲学的国别史：中国、英国、美国
第三章 本体论与教育 （4学时）
一、哲学中的本体论问题
二、人的本质与教育
第四章 知识论与教育 （4学时）
一、哲学中的知识论问题
二、古典哲学的理性主义与经验主义对立
三、现代哲学对理性主义和经验主义的整合
四、后现代主义的知识观
第五章 道德哲学与教育 （4学时）
一、道德哲学的基本问题与流派
二、不同的道德观及其教育观
三、当代德育的新问题、新理论
第六章 人生哲学与教育 （4学时）
一、哲学与人生
二、人的存在与教育
三、人的形象与教育
四、人生境界与教育
第七章 自由与教育 （4学时）
一、自由与人生
二、自由与教育
三、教育中的自由及其限度
第八章 民主与教育 （4学时）
一、民主与人生
二、民主与教育
三、教育的民主化
三、相关教学环节安排：在阅读指定参考书目的基础上，写一篇读书报告，作为本课程的平时作业。
四、教学方式：讲授、阅读与讨论相结合
五、考试方式及要求：开卷。课程成绩为平时成绩与考试成绩的综合评分。
推荐教材或参考书：
推荐教材：《教育哲学通论》，黄济 著，山西教育出版社2000年版。
主要参考书目：
《教育哲学导论》，石中英著，北京师范大学出版社，2004年版；
《教育哲学》，周浩波著，人民教育出版社，2000年版；
《民主主义与教育》，杜威著，王承绪译，人民教育出版社，2001年版；
《现代教育哲学》，王坤庆，华中师范大学出版社，1996年版；
《躁动的百年——20世纪的教育历程》，陆有铨著，山东教育出版社1997年版。

《教育管理学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    《教育管理学》是一门认识和探索教育管理现象和规律的课程。通过本课程的学习，使学生掌握教育管理学一些最基本的要概念、原理和规律，理解教育管理与教育实践的关系；学会用科学理论思考与分析教育管理实践中的一些问题；训练学生从事教育管理实际工作的能力，为今后从事教育管理的理论研究、教学和管理工作打下必要的基础。
二、主要内容及学时分配：
（打＊号为重点讲授部分）
每周4学时，共8周。
主要内容：
（一）教育管理学的学科体系 ２学时
１、教育管理学的研究对象和内容 １学时
２、教育管理学学科体系的特点与结构 １学时
（二）教育管理学发展概况 ２学时
１、教育管理学的产生与发展 １学时
２、教育管理学发展趋势 １学时
（三）教育管理学的研究方法 4学时
１、教育管理学的研究原则 2学时
２、教育管理学的研究方法 2学时
（四）教育行政管理体制 6学时
１、教育行政管理体制及类型 3学时
２、我国教育行政管理体制改革历程 3学时
（五）教育行政组织 ２学时
１、教育行政组织原理 １学时
２、教育行政组织体系 １学时
（六）教育立法 6学时
１、教育立法与教育管理的关系 2学时
２、教育立法的原则与程序 2学时
3、 我国目前教育法规实施过程中存在的问题 2学时
（七）教育经费 ６学时
１、教育经费的构成与现状 ２学时
２、教育经费的来源与使用 ２学时
３、教育经费的国际比较 ２学时
（八）教育规划 ４学时
１、教育规划与预测 １学时
２、教育规划的要求和结构 １学时
３、教育规划的管理 ２学时
三、相关教学环节安排：组织课堂讨论
四、教学方式：多媒体教学
五、考试方式及要求：闭卷
六、推荐教材或参考书：
教材： 《教育管理学》 修订本 陈孝彬主编 北京师范大学出版社 2001年版。
参考书：《新编教育管理学》 吴志宏主编 华东师范大学出版社 2001年版。

《外国教育史》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    通过学习，了解各历史时期外国（主要是西方）教育理论和实践发展的状况与进程，了解教育发展的历史经验和客观规律，为学习中国教育史、比较教育学等其它有关课程提供相关的知识背景，为本科毕业后进一步深造（例如报考教育专业硕士研究生）打下良好的基础。
二、主要内容及学时分配：
1．古希腊斯巴达和雅典的教育，苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的教育思想： 4学时
2．西欧中世纪的教育： 4学时
3．人文主义教育： 3学时
4．夸美纽斯的教育实践和思想： 4学时
5．17、18世纪欧美主要国家的教育： 8学时
6．卢梭： 3学时
7．裴斯泰洛齐的教育思想： 3学时
8．赫尔巴特的教育思想： 4学时
9．19世纪欧美主要国家的教育：4学时
10．欧洲“新教育运动”：3学时
11．杜威的教育思想：4学时
12．马卡连柯的教育实践和思想：4学时
三、相关教学环节安排：
平时作业是要求学生写一篇文章（题目自选）。
四、教学方式：
课堂讲授及讨论
五、考试方式及要求：
闭卷考试。要求学生全面掌握本课程主要内容。
六、推荐教材或参考书：
《外国教育史教程》（缩编本），吴式颖主编，人民教育出版社，2003年

《教学理论与设计》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
二、主要内容及学时分配：
三、相关教学环节安排：
四、教学方式：
五、考试方式及要求：
六、推荐教材或参考书：

《教育技术学导论》教学大纲
一、 教学目的与基本要求：
    “教育技术学导论”课程旨在帮助学生理解本学科的基本特征、课程体系和应用领域，激发学生的学习动机与学习兴趣。本课程的学习目标是：①理解教育技术学的学科性质、课程体系、研究方法。②了解教育技术学专业的理论与技术基础。③了解本学科的应用领域。④了解本学科的历史沿革和发展趋势。
二、主要内容及学时分配：
第1章 绪论（2学时）
1.1 技术与教育
1.2 教育技术与教育技术学
1.3 内容框架与学习方法
第2章 教育技术的学科体系与专业发展（2学时）
2.1 教育技术的历史沿革
2.2 教育技术学的学科体系
2.3 教育技术学的专业发展
2.4教育技术学的相关学科
第3章 教育技术的理论基础(8学时)
3.1 学与教的理论
3.2 教育传播理论
3.3 教学设计理论
第4章 教育技术的技术基础(8学时)
4.1视听媒体技术
4.2 计算机多媒体技术
4.3 网络通信技术
4.4 人工智能技术
4.5 虚拟现实技术
第5章 教育技术的应用领域(8学时)
5.1 信息技术教育
5.2 信息化教育管理
5.3 数字化教育资源开发
5.4远程教育与培训
5.5项目研究：教育技术专业学生“职业生涯规划”
第6章 教育技术前沿及其发展趋势(4学时)
6.1 教育技术促进教师专业发展
6.2 信息技术环境下的有效教学
6.3 新技术的教育应用
三、相关教学环节安排：
项目研究：教育技术专业学生“职业生涯规划”。该项目为研究性学习项目，采用自主学习与分组讨论、小组汇报相结合的方式，最后上交个人的“职业生涯规划”。
四、教学方式：
课堂讲授
五、考试方式及要求：
笔试
六、推荐教材或参考书：
1、尹俊华主编，《教育技术学导论（第2版）》，高等教育出版社2002
2、黄荣怀等，《教育技术学导论》，高等教育出版社，2006
3、张剑平主编，《现代教育技术——理论与应用（第2版》，高等教育出版社，2006

《比较教育学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
     教学目的：扩大眼界、增长见识，培养学生的国际理解力；吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴；通过中外比较加深对本国教育制度的认识，培养学生从国际比较的视角出发分析教育问题的能力。
基本要求：师生合作、师生互动、生生互动，让课堂焕发出生命活力。
二、主要内容及学时分配：
每周4学时，共8周。
1、导论 2学时
2、美国教育 4学时
3、英国教育 4学时
4、日本教育 4学时
5、法国教育 4学时
6、德国教育 4学时
7、义务教育专题比较 2学时
8、高等教育专题比较 2学时
9、职业教育专题比较 2学时
10、教师教育专题比较 2学时
11、回顾与展望 2学时
三、相关教学环节安排：
邀请外国教育专家作学术讲座
结合学生的研究性学习组织课堂讨论
四、教学方式：
讲授法、研讨法
五、考试方式及要求：
课堂发言、课程作业、开卷考试相结合。
六、推荐教材或主要参考书：
《比较教育》（第三版）， 王承绪主编，人民教育出版社，1999年12月。
《比较教育学》（修订版），吴文侃、杨汉清主编，人民教育出版社，1999年6月。

《德育原理》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    通过这门课程的学习，使学生了解道德教育研究中的前沿课题。掌握道德教育的本质、功能，掌握道德教育的方法和基本过程。从学生发展心理的角度理解道德教育的对象以及德育的可能性。
二、主要内容及学时分配：
1．导论——时代的道德状况与道德教育（3课时）；
2．德育本质与功能（4课时）；
3．德育对象（3课时）；
4．德育目的（4课时）；
5．德育过程（3课时）；
6．德育内容（3课时）；
7．德育方法（4课时）；
8．德育的社会环境（4课时）
三、相关教学环节安排：
调查研究(2课时); 讨论2课时
四、教学方式：
讲授
五、考试方式及要求：
论文（调查研究或综述研究
六、推荐教材或参考书：
檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社2003年第2版

《中外教育改革专题研究》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    了解和掌握中外教育改革理论，学会从教育改革的背景、动力、目标、模式、过程、范围等方面分析问题，分析中国教育改革的特殊性。通过专题研究对当代中外教育的前沿问题和重大问题进行深入研讨，能够在国际背景中把握中国教育改革的目标、特点和趋势，从国外教育改革中吸取有益的经验和教训。
二、主要内容及学时分配：
每周4学时，共8周。
一、教育改革：席卷全球的时代潮流（2）
二、教育改革理论的发展（6）
（一）改革：革新、变革、革命
（二）国外教育改革理论的发展
（三）中国教育改革理论的发展
三、国外教育改革实践分析（8）
（一）主要国家教育改革
（二）主要国家教育改革的趋势
四、中国教育改革实践（8）
（一）中国教育改革的发展
（二）中国教育改革的趋势
五、中外教育改革专题分析（8）
（一）中国基础教育改革—教育公平等
（二）中国高等教育改革—教育财政等
三、相关教学环节安排：课堂研讨、观看中外教育改革的专题片
四、教学方式：授课和研讨
五、考试方式及要求：学期论文
六、推荐教材或参考书：
《中外教育比较史纲：现代卷》张人杰主编；出版者：山东教育出版社。
书号：7532822974。出版时间：1997年。

《教育社会学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    教育社会学是教育学的基础学科和社会学的特殊理论学科。《教育社会学》的教学的基本目的是使学生通过学习能运用社会学的原理和方法寻求、分析和解决带有社会学意味的教育问题，并提高教育学科的学习水平和研究水平。要求学生对社会因素对教育的影响、教育的内在的社会化的运行机制、教育的社会功能有较为全面的认识。
二、主要内容及学时分配：
每周4学时，共8周。
第一章 教育社会学的学科要素 （4课时）
第二章 教育社会学的学科发展 （4课时）
第三章 教育结构的社会学的分析 （2课时）
第四章 教育制度的社会学分析 （2课时）
第五章 教育发展的社会学的分析 （2课时）
第六章 教育公平 （4课时）
第七章 教师的社会学分析 （2课时）
第八章 学生的社会学分析 （2课时）
第九章 学校的社会学分析 （2课时）
第十章 班级的社会学分析 （2课时）
第十一章 课程的社会学分析 （2课时）
第十二章 课堂教学的社会学分析 （2课时）
第十三章 教育的社会功能 （2课时）
三、相关教学环节安排：
组织一个热点问题的讨论，开展一项目社会调查，收集和整理相关的学科教学方面的资料
四、教学方式：以讲授为主，兼顾课堂讨论、研究性学习、社会调查等方式。
五、考试方式及要求：开卷考试，结合平时的作业和到课率等因素综合考核。
六、推荐教材或主要参考书：
教材：《教育社会学》，吴康宁，人民教育出版社，1998年版
参考书：《教育社会学》，鲁洁，人民教育出版社，1990年版

《专业英语》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    随着国际教育科学的发展和国际交流的加深，对教育类专业学生的专业英语水平提出了更高的要求，即学生不仅需要掌握基本的英语读写能力，还应具备查阅、分析国外教育学术成果，听取国外专家学术报告和与他们的学术交流的能力。
本课程通过英语教育学术专题的教学，提高学生适应英语学习及讨论的能力，为他们今后立足于全球的视野进行学术研究打下基础。
With the development of international educational science and the deepening of international exchange, the students of education are facing the challenge of educational English abilities. The students should not only have a good master of English read and write, but also be able to analyze the foreign educational academic achievements, listen to the English academic lectures and make academic exchange.
This course is to promote the students’ abilities of English discussion on academic problems. It is to offer the students a solid foundation in their future academic study with global visions.
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
（一） Education science 2学时
（二）Philosophy of education 2学时
（三）Education and social development 4学时
1. Education’s importance（2学时）
2. Education and economic growth（2学时）
（四）Curriculum 2学时
1. School curricula（1学时）
2. Curriculum areas（1学时）
（五）Moral education 2学时
（六）Primary and secondary education 2学时
1. Elementary education and elementary school（1学时）
2. Secondary education（1学时）
（七）Higher education and Teacher education 4学时
1. The worldwide higher education（2学时）
2. Teacher education（2学时）
（八）Vocational and Technical education 2学时
（九）Comparative Education 2学时
(十) Environmental education 2学时
三、相关教学环节安排：
本课程不仅要提高学生的英语理解能力，更注重学生用英语思考教育学术问题，并用英语参加相关内容的讨论。
This course is to not only promote the students’ abilities of English understanding, but also emphasize the students’ abilities of thinking educational academic problems in English, and discussing the relative contents in English
四、教学方式：
讲授与研讨相结合的方法
五、考试方式及要求：
本课程要求学生能够运用英语思考和理解当今国际教育发展的热点和问题，考试时要求学生能用英语分析有关教育问题，阐述有关教育的观点。
六、推荐教材或参考书：（含教材名，主编，出版社，出版年代）
Contemporary Educational Development 自编

《教育心理学》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    掌握教育心理学的基本原理和理论：了解学生的发展和差异，教师素养及对学生的影响，掌握学生的学习过程，掌握教育过程中的教学策略、课堂评估等内容。初步了解教育机智的运用。初步形成多视角观点，具备一定的综合运用教育心理学知识解决实际问题（教学、科研）的能力。
二、主要内容及学时分配：
第一章 教育心理学概论（4学时）
第一节 教育心理学的研究对象与内容
一、教育心理学的研究对象
二、学习与教学的要素
三、学习与教学的过程
第二节 教育心理学对教学和教师的意义
一、教学：是科学，还是艺术
二、教育心理学对教师成长的影响
三、教育心理学在教师专业中的地位
第三节 教育心理学的作用
一、科学理论上的指导作用
二、研究方法上的指导作用
第四节 教育心理学的研究方法
一、教师参与研究
二、常用的研究方法
三、行动研究：沟通教育理论与实践的研究模式
第五节 教育心理学的发展概况与趋势
一、教育心理学的发展概况
二、教育心理学的发展趋势
第二章 学生心理特征与教育（2学时）
第一节 认知发展与教育
一、皮亚杰的认知发展与教育
二、维果斯基的发展观与教育
第二节 社会性发展与教育
一、埃里克森的心理社会发展理论的主要观点
二、心理社会发展理论的教育价值
第三节 个别差异与因材施教
一、智力差异与因材施教
二、学习风格差异与因材施教
第三章 学习的基本理论（6学时）
第一节 学习概述
一、学习的一般含义
二、学生学习的特殊性
三、学习的分类
四、学习理论的发展脉络
第二节 行为主义学习原理
一、桑代克的联结说
二、经典性条件反射
三、操作性条件反射
班杜拉的社会学习理论
第三节 认知学习理论
一、布鲁纳的认知结构学习理论
二、奥苏贝尔的认知同化论
三、学习的信息加工论观点
四、认知学习理论的新发展：建构主义
第四章 学习动机（2学时）
第一节 学习动机概述
一、学习动机概念
二、学习动机分类
三、学习动机强度与学习效率的关系
第二节 学习动机理论
一、强化论
二、需要层次论
三、动机归因论
四、自我效能感理论
五、成就动机理论
第三节 学习需要的形成和培养
一、学习需要的形成因素
二、学习需要的培养
第四节 学习动机的激发
一、适当的开展学习竞赛
二、正确运用奖励与惩罚
三、利用学习结果的反馈作用
四、指导学习对学习结果进行正确归因
第五章 知识的建构（2学时）
第一节 知识获得概述
一、知识的含义与作用
二、知识是怎样存储在头脑中的
三、知识建构的基本机制
第二节知识的应用与学习的迁移
一、知识的应用与知识的深化
二、学习的迁移
第六章 技能的学习（2学时）
第一节 技能概述
一、技能的含义
二、技能的分类
三、技能和习惯
四、技能和个性
第二节 学生运动技能的形成
一、运动技能的结构
二、学生运动技能形成的阶段和特征
三、运动技能形成的理论
四、学生运动技能的培养
第三节 学生心智技能的形成
一、学生心智技能形成的过程
二、学生心智技能形成的特征
第七章 品德的学习（2学时）
第一节 品德心理概述
一、品德的涵义
二、品德的心理结构
三、品德的发展
第二节 品德形成及其培养
一、品德的内化过程
二、影响品德形成的因素
三、品德培养的途径与方法
第三节 学生的不良行为及其矫正
一、过错行为与不良品德行为
二、学生不良行为的原因分析
三、学生不良行为的矫正
第八章 问题解决与创造性思维（4学时）
第一节 问题解决的性质与过程
一、问题解决及其分类
二、结构良好问题的解决过程
三、结构不良问题的解决过程
第二节 问题解决能力的培养
一、知识技能的深化与问题解决能力的培养
二、一般性问题解决策略训练
三、具体领域的问题解决策略训练
第四节 创造性思维及其培养
一、什么是创造性思维
二、创造性思维的过程与方式
三、创造性思维的主要影响因素
四、创造性思维的培养方法
第九章 学习策略（4学时）
用，这对于学生形成自我监控和自我调节的学习过程非常重要。
第一节 学习策略概述
一、学习策略的概念
二、学习策略的结构
第二节 认知策略
一、复述策略
二、精细加工策略
三、组织策略
第三节 元认知策略
一、元认知及其结构
二、元认知计划策略
三、元认知监视策略
四、元认知调节策略
第四节 学习策略的训练
一、学习策略训练的原则
二、学习策略的训练方法
三、几种常见学习策略的训练
第十章 教学设计原理（2学时）
第一节 设置教学目标
一、教学目标及其分类
二、教学目标的分类
三、教学目标的表述
四、任务分析
第二节 设计教学过程
一、教学事项
二、教学方法
三、教学媒体
四、课堂教学环境
第三节 选择教学策略
一、指导教学
二、发现教学
三、情境教学
四、合作学习
五、个别化教学
第十一章 课堂管理（2学时）
第一节 课堂规范的建立与维持
一、课堂管理的目标
二、课堂规范的设计与维持
三、课堂管理策略
第二节 课堂问题行为的处理
一、课堂一般问题行为的处理
二、课堂严重问题行为的矫正
第三节 师生关系与人际沟通
一、教师的领导风格与课堂气氛
二、教师的期望效应
三、课堂的教学目标
四、增进沟通的策略
三、相关教学环节安排：
讲授；课堂讨论：分组，理论联系实践（分析案例），讨论教育心理学的如何应用。
行为训练：教学技能培训。
作业：撰写小型论文（一般为3篇）
四、教学方式：讲授、讨论与实践
五、考试方式及要求：
考核方式：平时考核+闭卷考试。
考核要求：按照平时考核（课堂讨论10%+小论文30%），闭卷考试（主要为名词解释与理论评论或案例分析）60%的方式计算本课程总成绩。
六、推荐教材或参考书：
1．陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社1997年4月
2．张爱卿：《现代教育心理学》，合肥：安徽人民出版社，2001年6月
3．【美】Anita Woolfolk著，莫雷译：《Educational Psychology》（10th edition），北京：中国轻工业出版社，2007年8月（影印）

《教育统计与测量》教学大纲
03120261 教育统计与测量 2.0
Educational Statistics and Measurement
一、教学目的与基本要求：
    理解掌握教育统计与测量的基本概念与基本原理，培养描述统计分析能力和初步的推断统计能力。了解几个常见的标准化测验的性能，会进行测验质量分析和正确解释分数含义，从而学会运用统计与测量的方法、工具，来解决教育教学与管理工作中的实际问题，提高教育科研能力。
二、主要内容及学时分配：
第1讲 绪论 2课时
第2讲 数据分布的初步整理 2课时
第3讲 次数分布的特征量数 4课时
第4讲 测验分数和解释与应用 4课时
第5讲 测验质量分析 4课时
第6讲 测验的主要类型与应用 2课时
第7讲 随机变量、概率分布与抽样分布 4课时
第8讲 参数差异显著性性检验 4课时
第9讲 X2检验 2课时
第10讲 方差分析 2课时
第11讲 数据间的关系－相关与回归 2课时
三、相关教学环节安排：
按学时分配授课
四、教学方式：
讲授
五、考试方式及要求：
笔试(70%)＋平时成绩(30%)
六、推荐教材或参考书：
推荐教材：漆书清主编的《教育统计与测量》（广东高等教育出版社，1999年版）
参考书：张厚粲主编的《心理与教育统计学》（北京师范大学出版社，1993年版）
戴海崎等主编的《心理与教育测量》（暨南大学出版社，1999年版）
金瑜主编的《心理测量》（华东师范大学出版社，2001年版）

专业方向:
《国际课程流派》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    使学生通过对国际著名课程流派的经典原著的阅读、研习和讨论，了解课程理论的发展脉络，领会各流派的主要观点和论证思路，比较不同流派的课程理论的主要分歧，分析各课程理论流派的优劣，为未来在课程方面的研究和实践分析提供坚实的理论基础。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
导论： 国际课程主要流派范式简介 3课时
第一讲 课程科学化流派创始：博比特和泰勒 3课时
Scientific Method in Curriculum-making
第二讲 表现主义流派：埃斯纳 3课时
Educational Objectives- Help or Hindrance?
第三讲 进步主义流派：杜威 3课时
My Pedagogic Creed
第四讲 社会改造主义流派：康茨 3课时
Dare the School Build a New Social Order?
第五讲 概念重建主义流派：派纳 3课时
The Re-conceptualization of Curriculum Studies
第六讲 批判理论流派：阿普尔 3课时
Is There a Curriculum Voice to Reclaim?
第七讲 后现代主义课程流派：多尔 3课时
A Postmodern Perspective on Curriculum
三、相关教学环节安排：
第一次课 教师讲授为主
从第二次课开始，以学生为主，研究各流派的具体观点，讨论大家对该流派的看法
四、教学方式：课堂讲授和课堂讨论
五、考试方式及要求：
撰写一篇三千字以上的论文
六、推荐教材或主要参考书：
David J.Flinders & Stephen J.Thornton ed. The Curriculum Studies Reader, New York: Routledge,1997
William .Doll. A Postmodern Perspective on Curriculum， Teachers College University Press,1993
William M.Renolds.& Julie A.Webber. Expanding Curriculum Theory, London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2004
William F. Pinar. ect. Understanding Curriculum, New York: PETER LANG Publishing, Inc, 1995
 

《教育实验学》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    本课程的教学目的与基本要求是培养学生的教育实证思想以及学习兴趣，使学生了解教育实验的基本理论与操作技能，掌握教育实验的基本知识与技能，能够综合运用所学知识与技能初步进行教育实验设计与运作，并能够对实验过程进行控制、分析、评价与解释，在此基础上形成自己的独立的见解、思考以及习惯。
二、主要内容及学时分配：
1． 教育实验概述3
2． 教育实验方法3
3． 教育实验设计（上）3
4． 教育实验设计（下）3
5． 教育实验实施3
6． 教育实验结果统计分析3
7． 教育实验评价3
8． 教育实验报告撰写3
三、相关教学环节安排：
讲授、案例讨论、作业、论文撰写
四、教学方式：
讲授、讨论
五、考试方式及要求：
开卷，撰写或分析教育实验报告或有关论文
六、推荐教材或参考书：
1． 王汉澜主编：《教育实验学》，河南大学出版社，1992年版
2． 刘力等著：《教育实验学》，人民教育出版社，2004年版

《现代教学设计论》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    通过学习，使学生了解当代国际教学设计研究中的各种理论观点，了解其发展演变的主要脉络，理解现代教学合计理论在社会/经济发展和人的发展中的作用，努力学习用现代教学设计理论去观察与分析教育现象，更好地发挥教学设计理论在现代化建设与培养创新人才中的作用。我们真诚希望学生能够认真对待本课程学习，现时使己获益，将来助人进步。
二、主要内容及学时分配：
第一讲 教学设计性质论
第二讲 教学系统设计论
第三讲 算启方法教学论
第四讲 精细加工教学论
第五讲 交互认知学习论
第六讲 意义理解工具论
第七讲 最优教学过程论
第八讲 通用学习设计论
第九讲 五星优质教学论
（以上内容将根据教材出版和教学实际有所调整）
三、相关教学环节安排：
在课堂讲授的基础上，将安排一定的自学、讨论、浏览网站信息资源、观看视频或者讨论等时间
四、教学方式
多媒体教学，讲授为主
五、考试方式及要求：
开卷作业或者随堂考试
六、推荐教材或参考书：
1.盛群力主编：现代教学设计论（修订版，国家十一五规划教材），浙江教育出版社，2009年（即出）
2.[美]赖格卢特等著，高文、任友群等译：教学设计的理论与模式.教育科学出版社2009（即出）
（注：以上参考书或者教材并不要求学生购买，各主讲教师会推荐一二本教材并制作推荐阅读教材书目，或者指定文献上网供学生阅读）

《课程与教材设计》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
     培养学生学习、研究课程与教材设计的兴趣，使学生了解课程论以及教材发展的基本历史，掌握课程与教材设计的基本知识与技能，能够综合运用所学知识与技能初步尝试解决课程与教材设计方面的问题，并能够在此基础上形成自己的独立思考以及习惯。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
1．课程与教材的概念与本质 （3学时）
2．课程的历史 （2学时）
3．教材的历史 （2学时）
4．课程的设计 （3学时）
5．教材的设计 （3学时）
6．教材的评价 （3学时）
7．教材与教学 （2学时）
8．教材的管理 （2学时）
9．教材的发展 （2学时）
三、相关教学环节安排：
课堂讲授、课堂讨论、录象观摩、案例研讨、作业
四、教学方式：讲授、研讨
五、考试方式及要求：
开卷考试、论文考察：考察学生课程与教材基础知识掌握情况以及运用所学知识分析、解决具体问题的能力，评价学生综合观察课程与教材现象、提出问题的技能与习惯。
六、推荐教材或主要参考书：
《教材论》， 曾天山， 江西教育出版社，1997年版。
《寻找课程论与教科书设计的理论基础》，黄显华等，人民教育出版社，2002年版。
《课程与教学论》，钟启泉，张华主编，广东教育出版社，1999年版。

《学科教学论》教学大纲

03191950 学科教学论 1.5（1.5-0）
一、 教学目的与基本要求：
    通过本课程学习，让学生初步了解及掌握学科教学的一般理论及实施模式，为将来从事基础教育教学、科研与管理工作打下专业基础。同时，通过深入中小学课堂教学，加强对教学实践的感受及认识，提高其职业规划与专业成长设计的能力。
This course is aiming at that students will get a whole structure of theory and practical models of disciplinary instructions as well as that they will build solid foundation for future engagement in teaching, educational researches and educational management. Besides, through teaching in elementary and secondary schools, students can get a whole picture of instruction and see distinct improvement on career planning and professional developing and designing.
二、主要内容及学时分配：
共24学时，安排学习时间8周。
1、中外学科课程发展的历史轨迹（3学时）
2、学科教学与道德教育（3学时）
3、学科课程的编制与教学设计（3学时）见习（课外完成）
4、学科教科书的范式与变革（3学时）
5、学科教学的个性与风格（4学时）（观摩）
6、学科课程与教学的评价（3学时）
7、新课程与学科教学改革（5学时，观摩）（讨论）

三、相关教学环节安排：
组织学生到附近中小学进行一次教学观察，听课讨论。
四、教学方式：
1．每一讲的教学活动包括课堂讲授和讨论、课外阅读和作业。
2．全程教学活动注重理论与实践相结合。
3．课堂教学尽可能采用现代教育技术手段。
五、考试方式及要求：
本课程的学习评价由三个部分构成：
1、 在微格教室举办一次模拟教学观摩活动（30%）、
2、 教学设计（10%）、说课（10%）及评课（10%）
3、 撰写教学论文（40%）
六、推荐教材或参考书：
1、《学科教育学》，陶体一，人民教育出版社， 2002。
2、《学科教学论基础》，钟启泉，华东师范大学出版社，2001。

《课程论》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
     激发学生学习与运用课程论知识的兴趣，使学生了解课程论学科发展的基本历史，掌握学科的基本知识与技能，能够综合运用所学知识与技能分析、解决课程方面的问题，并能够在此基础上形成自己的独立思考以及习惯。
二、主要内容及学时分配：
导论和第一讲 课程的基本概念 3学时
第二讲 西方课程的发展与现状 3学时
第三讲 中国课程的发展与现状 3学时
第四讲 课程论理论发展历程 3学时
第五讲 课程理论流派：结合实践的分析 3学时
第六讲 教学观摩和课程分析 3学时
第七讲 课程的哲学、心理学和社会基础3学时
第八讲 课程发展趋势和小结 3学时
三、相关教学环节安排：
课堂讲授、课堂讨论、教学观摩、案例研讨、作业
四、教学方式：
讲授、研讨、实地考察
五、考试方式及要求：
开卷考试、论文考察：要求考察学生课程论基础知识掌握情况以及运用所学知识分析、解决具体课程问题的能力，评价学生综合观察课程现象、提出课程问题的技能与习惯。
六、推荐教材或参考书：
1． 《课程理论及其实践范例》，埃利斯著，张文军译，教育科学出版社 2004
2． 《比较课程论》，霍尔姆斯等著，张文军译 教育科学出版社，2001
3． 《课程愿景》，多尔等著，张文军等译，教育科学出版社 2003
4． 《课程理论------课程的基础、原理与问题》 施良方 著，教育科学出版社，1996
5． [美]拉尔夫．泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。
6． 钟启泉，张华主编：《课程与教学论》，广东教育出版社，1999年版。

专业方向:
《WTO与跨境教育研究》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    教学目的：使学生系统学习WTO有关服务贸易的总体框架及其对教育服务贸易的影响，了解国际跨境教育发展的最新动向和趋势，掌握我国有关跨境教育的具体政策法规，为今后从事相关工作或进一步深造打下基础。
基本要求：熟悉WTO《服务贸易总协定》（GATS）的基本框架及其对教育的影响，了解跨境教育的主要方式及其发展趋势，掌握国内有关跨境教育的法律法规和最新进展，能够从学校和涉外教育服务机构层面制定适应跨境教育发展的策略和方案。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
1.高等教育国际化的背景和意义 （3学时）
2.WTO服务贸易总协定的基本框架（3学时）
3.跨境教育的内涵及国际趋势（3学时）
4.中外合作办学的政策解读（3学时）
5.中外合作办学的案例分析（6学时）
6.学生案例讨论和发表（3学时）
7.课程总结（3学时）
三、相关教学环节安排：课堂讲授、课堂发表和讨论、网上讨论
四、教学方式：课堂讲授、课堂发表和讨论、网上讨论
五、考试方式及要求：平时作业（40％）、课程论文（60％）
六、推荐教材或参考书：
自编

《国际教育交流与合作的理论与实践》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    教学目的：使学生了解和掌握国际教育交流和合作的基本理论、途径和方法，为今后从事与本专业方向相关的实际工作或进一步升学打下基础。
基本要求：了解中外教育交流与合作的历史发展，掌握经济全球化、教育国际化给国际教育交流与合作带来的机遇和挑战，熟悉国家有关国际教育交流与合作的法律法规，具备学校和其他相关机构对外教育交流与合作的开拓和执行能力。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
1. 中外教育交流与合作的历史回顾 （3学时）
2. 经济全球化和教育国际化：机遇与挑战（3学时）
3. 国家相关法律法规解读（3学时）
4. 国际教育交流与合作的途径（3学时）
5. 国际会议的策划与组织（3学时）
6. 学校和相关机构的实地考察（6学时）
7. 课程总结（3学时）
三、相关教学环节安排：课堂讲授、实地考察、网上讨论
四、教学方式：课堂讲授、实地考察、网上讨论
五、考试方式及要求：平时作业（40％）、课程论文（60％）
六、推荐教材或主要参考书：自编教材

《欧美教育研究》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    欧美发达国家在教育领域取得了卓著的成绩，为国家政治经济文化等的发展起到不可替代的促进作用。随着国际教育科学的发展和国际交流的加深，作为教育类专业的学生，有必要在领略和理解国外的教育基础上，更进一步地理解教育理论与实践，反思我国教育改革中的问题与对策。
本课程通过有关欧美国家教育发展内容的教学，提高学生对欧美国家教育的理解，为他们今后立足于全球的视野进行教育研究与实践打下基础。
In European countries and America, education has been developed rapidly in the modern era, and has been made great progress, which has made distinctive contribution to the development of their national politics, economy, culture, etc. With the development of international educational science and the deepening of international exchange, it is necessary for the students in educational field to understand the foreign education, so as to reflectively think of the educational theory and practice.
This course is to promote the students to understand European and American education through the relative teaching, which could help the students engage in educational study and practice based on the globa.
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
（一）美国教育 　　6学时
1、美国教育行政管理体制（1.5课时）
2、美国基础教育问题与改革（1.5课时）
3、美国高等教育与教师教育发展（1.5课时）
4、美国教育发展的特点与经验（1.5课时）
（二）英国教育 6学时
1、英国教育管理体制与变革（1.5课时）
2、英国中等教育结构调整与基础教育课程改革（1.5课时）
3、英国高等教育改革与教师教育发展（1.5课时）
4、英国教育发展的特点与经验（1.5课时）
（三）法国教育 6学时
1、法国战后初等教育的改革与发展（1.5课时）
2、法国中等教育的结构改革高等教育发展（1.5课时）
3、法国高等教育与教师教育发展（1.5课时）
4、法国教育发展的特点与经验（1.5课时）
（四）德国教育 6学时
1、德国教育行政制度（1.5课时）
2、德国战后普通教育发展与结构改革（1.5课时）
3、德国发展高等教育与教师教育发展（1.5课时）
4、德国教育发展的经验与趋势（1.5课时）
1. American education 6 class hours
1.1 American educational administrative system（1.5class hours）
1.2 The problems and innovation of American basic education（1.5 class hours）
1.3 American higher education and teacher education（1.5 class hours）
1.4 The features and lessons of American education（1.5 class hours）
2. British education 6class hours
2.1 British educational administration and its innovation（1.5 class hours）
2.2 The adjustment of British secondary educational structure and curriculum reformation of basic education（1.5class hours）
2.3 British higher education reformation and teacher educational development（1.5 class hours）
2.4 The features and lessons of British education（1.5class hours）
3. French education 6class hours
3.1 French Post-war innovation and development of primary education（1.5 class hours）
3.2 French secondary educational innovation in structure（1.5class hours）
3.3 The development of higher education and teacher education in France（1.5 class hours）
3.4 The features and lessons of French education（1.5 class hours）
4. German education 6 class hours
4.1 German educational administrative system（1.5 class hours）
4.2 German Post-war development of general education and the innovation of structure（1.5 class hours）
4.3 German higher education and teacher education（1.5class hours）
4.4 The features and lessons of German education（1.5 class hours）
三、相关教学环节安排：
本课程强调教育发展的历史文化和经济背景，注重学生深入思考不同国家的教育问题，并介入相关内容的讨论。
This course emphasizes the historical, cultural and economic background, requiring the students to consider the educational problems in various countries, and to discuss.
四、教学方式：讲授与研讨相结合的方法
五、考试方式及要求：
本课程要求学生能够从欧美教育的表面特征入手，从形成其教育特色的政治经济历史文化等背景来思考和理解当今国际教育发展的热点和问题，考试时要求学生能用自己的立场观点分析有关教育问题，阐述有关教育的观点。
六、推荐教材或参考书：
教材：《当代外国教育》，王桂主编，人民教育出版社1995
参考书：
《英国基础教育》，祝怀新著，广东教育出版社2003
《法国基础教育》，陈元著，广东教育出版社2004
《德国基础教育》，张可创，李其龙著，广东教育出版社2005
《美国基础教育》，杨慧敏著，广东教育出版社2004

《中外教育交流史》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    本课程主要讲述从明末清初至中华民国时代中外教育交流的历史状况，旨在说明在“西学东渐”的推动下欧美各国及日本近代教育导入中国的过程及其对中国教育现代化的影响，以求教育专业的本科生从一个重要的侧面加深对中国教育现代化的历史背景和基本特征的了解与把握。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
一、中外教育交流史概论 2学时
二、外国传教士与西方教育的导入
1、明末清初耶稣会士与西方教育的导入 2学时
2、晚清来华传教士的教育文化活动 2学时
三、中外教育交流史上的留学生
1、晚清幼童留美及早期留欧学生 2学时
2、清末留日学生及其教育 2学时
3、民国留学教育概况 2学时
四、西方教育理论在近代中国的传播
1、《教育世界》与赫尔巴特教育学说的传入 2学时
2、杜威访华与实用主义教育哲学的导入 2学时
五、中外教育交流机构及组织的创建与活动
1、雅礼协会的在华教育活动及其影响 2学时
2、哈佛-燕京学社与中美教育交流 2学时
六、课堂讨论会 2学时
七、期末考试 2学时
三、相关教学环节安排：组织一次课堂讨论会
四、教学方式：以讲授为主
五、考试方式及要求： 闭卷考试
六、推荐教材或参考书：
《中外教育交流史》，卫道治主编，湖南教育出版社，1998年。

《国际组织教育政策研究》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    本课程的目的是通过组织学生选读和讨论联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作与发展组织(OCED)、世界贸易组织(WTO)、世界银行（World Bank）等国际组织发表的有关教育政策和文件，了解全球教育发展的现状和趋势，开拓国际教育发展的视野。同时通过双语教学的途径，提高学生对国际教育政策文件的阅读、研究和交流的能力。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
1. 课程概览：国际组织介绍 （2学时）
2. 全球教育视野 （4学时）
3. 教育公平问题 （4学时） 作业1（课外完成）
4. 课程改革趋势 （4学时）
5. 教育评价问题 （4学时）
6. 国际教育合作 （6学时） 作业2（课外完成）
7. 教育的可持续发展 （4学时）
8. 课堂测验、小组探究课题汇报（4学时）
三、相关教学环节安排：
1.课堂教学：多媒体课件呈献、以英语为主的双语教学
2.课外阅读：提供教师编辑的《国际组织教育政策读本》（英文）
3.小组合作探究：学生四人一组，选择一个主题，合作探究，完成一个研究报告在课堂中汇报。
四、教学方式：
1.每个单元的教学活动包括课堂讲授和讨论、课外阅读和作业。
2.全程教学活动（包括作业和考试）都使以英语为主的双语教学。
3.课堂教学使用多媒体投影、视听技术。
五、考试方式及要求：
本课程的学习评价由学生完成课程中三个任务的成绩构成：
1.一次英语课堂独立作业（10%）、
2.课外作业1：（英语小论文）（20%）
3.课外作业2：小组合作探究和汇报（20%）
4.期末考查（英语）（50%）
六、推荐教材或参考书：
自编《国际组织教育政策读本》，内容选自联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作与发展组织(OCED)、世界贸易组织(WTO)、世界银行（World Bank）等国际组织发表的有关教育政策和文件

《亚太地区教育发展研究》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    本课程的教学目的在于通过学习和研究亚太地区重要各国的教育发展状况，开阔学生在教育研究领域的国际视野，培养学生扎实的国别研究能力。本课程要求学生在掌握国际和比较教育领域基本理论的基础上，对亚太地区的教育有系统而深入的理解。
二、主要内容及学时分配：
每周3学时，共8周。
第一周 亚太地区教育发展研究概论 3学时
第二周 韩国的教育发展研究（一） 3学时
第三周 韩国的教育发展研究（二） 3学时
第四周 韩国的教育发展研究（三） 3学时
第五周 日本的教育发展研究（一） 3学时
第六周 日本的教育发展研究（二） 3学时
第七周 新加坡的教育发展研究（一） 3学时
第八周 澳大利亚的教育发展研究（一） 3学时
三、相关教学环节安排：
课堂发表、讨论
四、考试方式及要求：
论文
五、推荐教材或参考书：
1．《日本基础教育》，王智新、潘立，广东教育出版社，2004
2．《现代日本教育课程改革》，（日）水原克敏，方明生译，教育科学出版社，2005
3．《新加坡基础教育》，王学风，广东教育出版社，2003
4．《中韩教育比较》，林正范，浙江教育出版社，1998

选修课程：
《教育规划与决策》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
《教育规划与决策》课程的主要教学内容包括教育发展理论、教育发展战略、教育规划的基本原理、教育规划模型、教育规划方法等，使学生通过本课程的学习了解和掌握教育规划的原理、程序和方法，培养学生教育宏观管理的综合素质。
二、主要内容及学时分配：
第一单元：教育发展理论（4课时讲授，2课时课堂讨论）
一、 教育的性质
二、 教育的功能
三、 教育发展的条件
四、 教育发展模式
第二单元：教育发展战略（6课时讲授，4课时课堂讨论）
一、 教育发展战略分析框架
二、 国家教育发展战略
三、 区域教育发展战略
四、 教育发展战略案例分析
第三单元：教育发展规划（8课时讲授，8课时课堂讨论）
一、 教育发展规划模型
二、 教育发展规划程序
三、 教育发展规划方法
四、 教育发展规划案例分析
三、相关教学环节安排：
第一单元以讲授为主，结束时安排2课时讨论；第二单元加强案例教学，结束时安排2课时案例讨论。第三单元结合教学需要开展实地调研。
四、教学方式：
讲授为主，同时结合具体教学内容开展案例调研和课堂讨论。
五、考试方式及要求：
本课程以案例调研报告方式完成期末考试。在课程总成绩中，平时成绩和考试成绩各占50%。
六、推荐教材或参考书：
1．马超山 温善策•教育决策论•辽宁：辽宁教育出版社，1988
2．赫伯特•A•西蒙•管理行为•北京：北京经济学院出版社，1988
3．赫伯特•A•西蒙•现代决策理论的基石•北京：北京经济学院出版社，1989
4．舒尔茨•论人力资本投资•北京：北京经济学院出版社，1990
5．詹姆斯•E•安德森•公共决策•北京：华夏出版社，1990
6．王善迈•教育投入与产出研究•石家庄：河北教育出版社，1996
7．苌景州•教育投资经济分析•北京：中国人民大学出版社，1996
8．张其仔•新经济社会学•北京：中国社会科学出版社，2001
9．袁振国•中国教育政策评论•北京：教育科学出版社，2000
10．查尔斯•林德布洛姆•政治与市场•上海：上海三联书店，1994
11．詹姆斯•M。布坎南•自由、市场与国家•北京：北京经济学院出版社，1988
12．彭世华•发展区域教育学•北京：教育科学出版社，2003
13．中国教育与人力资源问题报告课题组•从人口大国迈向人力资源强国•北京：高等教育出版社，2003
14．转型期中国重大教育政策案例研究课题组•缩小差距•北京：人民教育出版社，2005
15．朱家存•教育均衡发展政策研究•北京：中国社会科学出版社，2003

《现代信息技术在教育中的应用》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
    本课程对信息技术在教育中的运用作了全面、深入的介绍。从程序教学开始到智能化计算机辅助教学的实施。通过本课程的学习，学生对信息技术在教育中的运用的不同阶段的不同特点以及将来的发展趋势有比较全面的了解。同时也掌握了信息技术在教育中运用的一般原则和方法。
二、主要内容及学时分配：
第一章 信息技术概述 3学时
第二章 计算机辅助教学 4学时
　　第一节 计算机辅助教学的基本原理
　　第二节 计算机辅助教学的系统构成
　　第三节 计算机辅助教学的教学模式
　　第四节 计算机辅助教学的教学策略
第三章 课件的设计与制作 4学时
　　第一节 课件设计的原则
　　第二节 课件设计过程
　　第三节 课件与学科教学的整合
　　第四节 制作课件的基本技术
第四章 网络课程的设计与制作 4学时
　　第一节 网络课程的现状、特点、类型
　　第二节 网络课程的设计与开发
第五章 计算机辅助教学中的教学法 2学时
　　第一节 教师的教学法
　　第二节 制作人员的教学法
第六章 计算机辅助教育的评价 2学时
　　第一节 评价的概念
　　第二节 评价方法
　　第三节 评价内容与标准
　　第四节 评价的实施
　　第五节 网络课程的评价
第七章 计算机辅助教育管理 2学时
　　第一节 计算机辅助学校行政管理
　　第二节 计算机辅助教学管理
　　第三节 网络学校中的信息管理
第八章 计算机辅助教育网络 3学时
　　第一节 网络化的远程教育
　　第二节 校园网
　　第三节 教室内的计算机网络
三、相关教学环节安排：
学生设计项目，上机操作，讲授
四、教学方式：课件制作和讲授
五、考试方式及要求：课件和期末考试
六、推荐教材或主要参考书：
《计算机辅助教育》（含光盘），张琴珠著，高等教育出版社 2003年版，普通高等教育"十五"国家级规划教材
《计算机辅助教育》，何克抗，高等教育出版社， 1997。
《教育技术学研究方法》，李克东，北京师范大学出版社， 2003。
《现代教育技术》，祝智庭，教育科学出版社 2002年版

《网络与远程教育》教学大纲

一、教学目的与基本要求：
   通过本课程的学习，学生能：（1）了解远程教育的成因、历史及现状；（2）掌握远程学生及远程教师的特点及其与传统师生的区别所在；（3）熟悉远程教育中应用的技术特点、远程教育课程设计要点、远程教育中的多媒体设计技巧，以及对远程教育的支持与评价系统；以及（4）了解远程教育在全球化教育背景下的机遇与挑战。
二、主要内容及学时分配：
课程介绍
第一章 远程教育的需要 2学时
第二章 远程教育的历史与现状 2学时
第三章 远程学习者 2学时
第四章 远程教师 2学时
第五章 远程教育的课程设计 2学时
第六章 远程教育中的交互 2学时
第七章 远程教育中的技术 2学时
第八章 远程教育中的多媒体设计 2学时
第九章 远程教育中的评价与远程教育项目评估 2学时
第十章 远程教育的支持系统 2学时
第十一章 全球化与远程教育 2学时
远程课程设计 8学时
三、相关教学环节安排：
1. 课程采用双语授课，全英文教材、全英文PPT内容演示；
2. 课程安排学生英文论文翻译及论文评论训练；
3. 课程安排小组设计活动，鼓励学生团队作业，设计远程教育课程并作课堂演示；
课程强调师生、生生互动，强调课堂参与。
四、教学方式：双语教学
五、考试方式及要求：
论文翻译：选择一篇英文期刊论文, 内容与远程教育相关, 对其进行翻译。 15％
论文评论：评论翻译论文的优缺点，2页A4纸长度, 单倍行距。 15％
小组设计：小组设计一堂远程教育课程并作演示 30％
期末考试：闭卷形式, 包括选择题, 填空题, 问答题 30％
其他：出勤及课堂参与 10％
六、推荐教材或主要参考书：
《国际视野下的远程教育：理论与实践》，Distance Education under an International Perspective: Theory and Practice ，李艳主编，浙江大学出版社， 2007年出版.

《多媒体课件制作》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    使学生能熟练地运用现代电脑网络技术解决工作实际问题。特别是目前多媒体技术、网络技术发展得非常普及、完善，对教育技术学专业学生来说，将其用于课件制作，使经典的教学理论、新型的教学理念能以可视化的多媒体手段直观地展现，并通过网络不受地域阻隔地迅速传播，真正体现了教育技术的含金量。
具体讲授的内容为：图像、FLASH动画和视频素材的准备；HTML超文本标记语言网页制作；以及DHTML（HTML+CSS+Javascript）动态超文本标记语言综合编程应用，特别是CSS样式恰到好处的版面构造技巧。并且强调这项综合性的技术并非仅用于网络课件制作，其实对大量的管理问题、工程计算等都提供了一种简单快捷的编程解决模式（这是本课程的一大特色）。
加上双倍的有任课教师在场的即问即答的实验课，要求每位学生都完整地做出自己的作品（作为考试的组成部分），使学生的实际动手能力、项目的整体设计能力都有很大的提高。
二、主要内容及学时分配：
每周2+4学时，共8周,48学时。
1．多媒体课件制作的基本知识 2课时+4课时上机实验
主要介绍多媒体课件制作的概况、常用软件工具。
2．FIREWORKS、PHOTOSHOP 2课时+4课时上机实验
静态图片素材处理合成。
3．FLASH 2课时+4课时上机实验
图形动画制作。
4．HTML语言 2课时+4课时上机实验
网页制作基础。
5．CSS样式 2课时+4课时上机实验
版面构造技巧。
６．Javascript 脚本语言 2课时+4课时上机实验
网页编程语言。
７．DHTML（HTML+CSS+Javascript） 2课时+4课时上机实验
综合编程技巧。
8．完整课件网站模板讲解 2课时+4课时上机实验
使学生掌握一个起点较高的真正实用的课件网页制作模板。
三、相关教学环节安排：
每次都有4课时上机实验，内容是消化吸收听课时尚未弄懂或模糊的知识点。
有任课教师在场的即问即答的实验课上机操作。最终要求每位学生都完整地做出自己的作品。
四、教学方式：
每次上课2课时教师在多媒体教室讲解、演示，接着配4课时学生上机操作实验。根据课程难点设计了若干简短的小程序让学生发现问题、从反复排错中熟记了要掌握的内容。有任课教师在现场让学生即问即答。
五、考试方式及要求：
笔试(70%)＋作品(30%)
六、推荐教材或参考书：
《多媒体课件制作教程》，陈芳林等主编，电子工业出版社，出版日期：2003年1月。
课件：《课件制作技术导向》（网站：http://innov.zju.edu.cn/a）

《摄影技术》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    摄影是一门随科学技术的发展而不断更新自身内容的学科，通过对课程的学习，使学生初步掌握摄影技术、艺术创作、照片的制作等技能。本课程强调实用。注重理论与实践结合。同学们通过学习和实践初步掌握摄影技术，为提高艺术修养和今后从事摄影工作奠定基础。
二、主要内容及学时分配：
每周6学时，共8周。
外出拍摄8学时 ， 暗房实习 8学时，共48学时。
主要内容：
（一）镜头、相机 2学时
1、透镜与加膜
2、焦距与口径
3、镜头选择
4、镜头像差
5、相机的主要装置
6、相机的自动化
7、相机的选择
8、相机的检验
9、相机的使用常识
（二）胶卷 与数码储存媒体 1学时
1、CF卡、SM、SD卡、记忆棒等各类储存媒体
2、储存格式与压缩比例
3、胶卷的选择与照相性能
4、胶卷的使用常识
（三）曝光与测光 1学时
1、正确认识曝光
2、曝光量估计
3、相机测光系统的性能与运用
4、独立式测光表的运用
（四）景深、焦深与超焦距 1学时
1、清晰的标准—模糊圈
2、景深
3、焦距
4、超焦距
（五）闪光摄影 1学时
1、电子闪光灯闪光特性
2、闪光灯的选择
3、闪光摄影曝光常识
4、自动闪光灯的使用
5、闪光摄影技法
6、电池的维护
（六）滤镜 1学时
1、彩色摄影滤镜
2、黑白摄影滤镜
3、彩色、黑白摄影通用滤镜
4、选择与使用滤镜注意事项
（七）摄影构图 6学时
1、拍摄点与画面变化
2、稳定、空白与三分法
3、画幅与虚实
4、前景与背景
5、色调与影调
6、线条与质感
7、光线与造型
8、摄影视觉
9、装裱与标题
（八）黑白胶卷冲洗技术 1学时
1、冲洗工具与药液配制
2、显影技术
3、停显、定影、水洗与干燥
4、底片的鉴别与整修
（九）黑白照片的印放技术 1学时
1、黑白相纸的种类
2、黑白照片的印放
3、印放常用技巧
4、最大黑度的最小曝光量
5、黑白印放技巧
（十）彩色摄影的理论基础 1学时
1、彩色胶卷冲洗技术
2、彩色照片制作技术
3、彩色幻灯的复制与放映
（十二）摄影特技与摄影专题 8学时
1、多次曝光与接片拍摄
2、追随拍摄与接片拍摄
3、翻拍方法与技术
4、红外线摄影
5、体育摄影
6、舞台摄影
7、风光摄影
（十五）数码摄影 3学时
1、数码摄影系统
2、数码相机的性能与使用
3、扫描仪的性能与使用
4、电脑数码影像基础
5、数码影像处理技术
6、打印机、胶片纪录仪与照相光盘
（十三）新闻摄影 4学时
1、新闻摄影简史
2、新闻拍摄定义与体裁
3、新闻摄影的采访与拍摄
4、新闻照片的评价
5、业余摄影与新闻摄影
（十四）广告摄影 1学时
1、广告摄影的要求与器材
2、广告摄影布光基础
3、背景处理技术
4、广告摄影常见题材的拍摄
（十五）外出拍摄 8 学时
（十六）暗房实习 8 学时
三、相关教学环节安排：
1、采用多媒体课件、投影、幻灯、电视、光盘教学。
2、外出拍摄、数码、暗房实验。
每周布置作业0.5—1小时，主要了解理论概念。
四、教学方式：
多媒体课件、外出拍摄、数码、暗房实验。
五、考试方式及要求：
闭卷理论考试（70分）+作品（30分）=100分
六、推荐教材或参考书：
《摄影技艺教程》颜志刚著 复旦大学出版社（2005年12月）
《数码摄影教程》颜志刚著 复旦大学出版社（2004年4月）
《美国纽约摄影学院摄影教材》 中国摄影出版社（1986年）

《创业教育》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    教学目的：创业教育和创业技能已经成为当代大学生必须掌握的重要素质。本课程试图将创业教育融入教育学科，通过系统的创业知识和造开放、互动、协调的课堂氛围，培养教育学院学生的机会识别能力、组建团队的能力、资源整合能力、创业执行力等重要能力。
基本要求：关注社会现实，学生组成团队，实现师生互动。
二、主要内容及学时分配：
认识创业 4
创业精神与教育 4
创业者核心素质与创业基本知识 4
识别创业机会产生好的创意 4
组建创业团队 4
整合创业资源 4
撰写创业计划书 4
团队汇报成果（主题发言） 4
三、相关教学环节安排：
教师专题汇报
团队调研与讨论
文献资料收集与分析
四、教学方式：
研讨、团队合作、互动
五、考试方式及要求：
考试成绩根据学生的课程参与、主题汇报和最终的创业计划书。其中，课程参与20分，主题汇报30分，创业计划书的撰写50分。
六、推荐教材或参考书：
1.徐小洲．创业教育，浙江教育出版社，2009年7月。
2.(美)罗伯特A.巴隆、斯科特A.谢恩著，张玉利、谭新生、陈立新译：《创业管理：基于过程的观点》，机械工业出版社2005年版。
3. Peter F. Drucker. Innovation and Entrepreneurship. Collins,1993.
4. Kuratko,D.F.& Hodgetts,R.M.Entrepreneurship: Theory, process, practice. Mason, OH: South-Western College Publishers.2004.
《人力资源开发与管理》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    本课程的教学目的与基本要求是培养学生的学习兴趣，使学生了解人力资源开发与管理的基本概念与特征，掌握人力资源开发与管理的基本知识与技能，能够综合运用所学知识与技能初步尝试解决人力资源开发与管理方面的问题，并能够在此基础上形成自己的独立思考以及习惯。
二、主要内容及学时分配：
1．人力资源开发与管理概述（2）
2．人力资源开发与管理系统（2）
3．人力资源开发与管理基础理论（4）
4．人力资源战略与规划（4）
5．组织设计与工作分析（4）
6．招聘管理（4）
7．培训管理（4）
8．职业管理（4）
9．绩效考评管理（4）
三、相关教学环节安排：
课堂讲授、课堂讨论、案例研讨、作业
四、教学方式：
讲授、研讨
五、考试方式及要求：
闭卷考试：考察学生人力资源开发与管理方面的基础知识掌握情况以及运用所学知识分析、解决具体问题的能力。
六、推荐教材或参考书：
1、钱斌等编著：《人力资源管理理论与实务》，华东师范大学出版社，2006年版。
2、郭继东著：《学校人力资源管理》，天津教育出版社，2006年版。
3、胡君辰等：《人力资源开发与管理》，复旦大学出版社，1999年版。
4、马新建等：《人力资源开发与管理》，石油工业出版社，2003年版。

《公共关系》教学大纲

一、 教学目的与基本要求：
    公共关系学是公共管理专业本科生的一门必修课。通过公共关系学的学习，使学生对公共关系发展的历史沿革、公共关系的基本功能、观念和工作原则、公共关系的实践、全球化的背景下公关关系的发展趋势有一个了解，从而掌握公共关系的基本理论框架，习得公共关系的基本实务，发展公共关系的创造力。
二、主要内容及学时分配：
公共关系学的产生和发展(4学时)、公共关系学的种类(4学时)、公共关系过程(4学时)、公共关系人际交往与公共关系心理学(4学时)、公共创造力(4学时)、公共关系实务 (12学时)。
三、相关教学环节安排：
作业、调查、社会实践
四、教学方式：
讲授、讨论
五、考试方式及要求：
考试（笔试当场考）
六、推荐教材或参考书：
1、纪华强编著：《公共关系的基本原理与实务》，北京，高等教育出版社，2006。
2、Huaqinag,JI(2006).The basic principle and practice of public relations. Beijing: Higher Education Press.
3、张云主编：《公关心理学教程》，北京，首都经济贸易大学出版社，2006。
4、Yunzhang(2006).The psychology of public relations.Beijing: Capital University of economics and Business Press.
5、[美]拉铁摩尔等著，朱启文、冯启华译：《公共关系：职业与实践》，北京，北京大学出版社，2006。
6、Lattimore,D(2006). Public Relations:The Profession and the Practice.Beijing:Beijing University Press.
7、[英]安迪•格林 著，王树国、张春铭、叶红译：《公关创造力》，北京，北京大学出版社，2008。
8、Green,A(2008). Creativity in public relations.Beijing:Beijing University Press.
9、[美]格鲁尼格等著，卫五名等译：《卓越公共关系与传播管理》，北京，北京大学出版社，2008。
10、Gruning.J.E. (2008)Excellence in Public Relations and Communication Management.Beijing:Beijing University Press.
11、[英]格里高利编，张婧、幸培瑜、王嘉译：《公共关系实践》，北京，北京大学出版社，2008。
12、Gregory，A. (2008)Public Relations Practices.Beijing:Beijing University Press.

《文秘学》教学大纲
“Secretarial Science” Course syllabus
03122050 《文秘学》2.0
Course: Secretarial Science (2 credits)
总计学时：32学时
Class session: 4 class hours * 8 weeks
面向对象：09-12级公共管理专业及相关专业本科生
Potential Students: 09-12 undergraduates in Public Management or related majors
一、 教学目的与基本要求
（Instructional Objectives and requirements）
随着公共领域行政管理和领导决策活动的专业化发展，专门从事辅助行政管理的秘书行业逐步专门化和正规化，并发展为管理科学中一门独立而综合性的应用学科。通过《文秘学》的学习，帮助学生全面了解文秘工作的特点和规律、秘书职业的中外发展的历程及现状、文秘管理的主要工作范畴、文秘工作的行为规范和礼仪、心理学基础和人际沟通技巧等内容，为学生们今后从事相关公共事业管理工作提供理论和实践的专业基础。
With the professional development of administrative management and leadership in public affairs, secretarial as assistant management profession has become normalized and specialized and developed as an independent and comprehensive field as applicable science in the family of management science. The overall goals of the course are to help student understand the characteristics and rules of secretary, its historical development and status quo, basic working domains, behavioral regulations and etiquette, psychological foundation and relationship techniques in all round to lay a strong theoretical and practical foundation for their future public affairs management related positions.

二、 主要内容及学时分配
(Outline: Subject to revision)
1、课程介绍、秘书工作的内涵、特点和机构
2、中外秘书职业的的发展和现状
3、文秘工作宏观和微观辅助管理（上）
4、文秘工作宏观和微观辅助管理（中）
5、文秘工作宏观和微观辅助管理（下）
6、文秘工作的职业道德和知能结构
7、文秘工作的行为规范和礼仪
8、文秘工作的心理学基础
Session1: Introduction to Course, Definitions, Features and Institutions of Secretarial occupation
Session2: The Development of Secretarial Occupation
Session3: Macro and Micro Assistant Management of Secretarial Occupation (I)
Session4: Macro and Micro Assistant Management of Secretarial Occupation (II)
Session5: Macro and Micro Assistant Management of Secretarial Occupation (III)
Session6: Professional Virtue and Ability Structure of Secretarial Occupation
Session7: Behavioral Regulations and Etiquette of Secretarial Occupation
Session8: Psychological Foundation on Secretarial Occupation
三、 相关教学环节安排
(Instructional arrangements)
概念和理论解说
案例分析和讨论
文献查阅和评论作业
网络主题讨论和反馈
课后小组研讨和课堂陈述
Conceptual and theoretical interpretation
Case study and discussion
Documents searching, reading and workbook (regular short written assignments)
Online topic discussion and assigned group feedback
Group work and presentation

四、 教学方式
（instructional approach）
根据主题的不同采取课堂讲授、案例分析、情景模拟、课堂讨论、小组作业和陈述的教学形式；
每次课程安排相应的文献材料的阅读，要求学生提供评论作业；
组织相应主题的课程网络讨论和学生的评论作业反馈。
注重学生的课内外参与、课后的独立作业和合作学习的环节。
Lecturing, case study, simulation, group discussion, group study and presentation
After class reading requirement, and due workbook 2 times
Online group discussion and feedback
Encourage cooperate study and independent study out of class

五、 考试方式及要求
(Course assignments and grading)
1、 完成课后阅读和课堂根据材料展开的讨论5%；
2、 完成评论作业两次，2000-3000字 30%；
3、 参与并完成网上的分组主题讨论15%；
4、 按照事先议定主题完成课后小组学习和课堂陈述50%。
1. Students are expected to complete readings for each session and evolve in class discussion 5%
2. two writing workbook are arranged during the course,30%
3. online group discussion, 3-4 as a group 15%
4. group study and final presentation 50%

六、 推荐或参考阅读书目
(Reference readings)
除以下推荐书目外，根据课程进展需要，课程阅读资料将选自不同来源的中外文献和书籍，为学生提供详细的链接或文本材料；
宇正香编著：《秘书理论与实务》，杭州：浙江大学出版社，2004
赵明剑主编：《秘书理论与实务》，北京：2008
蔡小慎编著：《公共文秘》，大连：大连理工大学出版社，2008
丁涛主编：《行政管理学》，合肥：合肥工业大学出版社，2008
戴胜利主编：《文秘管理》，上海：上海教育出版社，2004
（美）鲍.凯特等著、张晓光等译：《精益办公价值流：管理和办公过程价值流图析》，经济管理出版社，2010
（美）亨利.罗伯特著、袁天鹏等译：《罗伯特议事规则》，上海：《上海教育出版社》，2008
Except for following recommendations, other related articles or book chapters (hands-out or internet links) would be provided for students to read as the course sessions go on:
ZhenXiang Yu (2004). Theory and Practice for Secretary. Hangzhou: Zhejiang University Press
MingJian Zhao (2008). Theory and Practice for Secretary. Beijing: National Defense Industry Press
XiaoShen Chai (2008). Public Secretary. Dalian: Dalian University of Technology Press
Tao Ding (2008). Administrative Management. Hefei: Hefei University of Industry Press
Shengli Dai (2004). Secretary Management. Shanghai: Shanghai Education Press
Keyte, B (2010). The Complete Lean Enterprise. Beijing: Economy Management Press
Robert.H (2008).Robert’s Rules of Order. Shanghai: Shanghai Education Press