自孔孟以降，教育始终与社会的发展息息相关。受百年树人理念的影响，教育学显得高山流水，与现实生产力发展间的关系若隐若现。然而教育学隶属社会学范畴，学科的社会性特征决定了研究必然关注现实变化，尤其在当前知识经济快速发展的时代大背景下，如何及时解决或预见教育领域不断涌现的新现象，已经成为当代教育学研究的共同主题。
    在“十一五”之初，教育学院就将“国际化”定位为学院今后五年的事业发展目标。用开放的姿态考量时代变化与需求，并用国际化的视野改造和发展本学科，以寻求更大的发展机遇是教育学院这些年一直在努力实践的重点。
    作为有百年历史的传统学科，教育学院拥有浓厚的历史积淀和严谨的研究传统，学院名师辈出，特别在比较教育学和中国教育史研究方面，拥有极高的国内声誉。在前辈辛勤耕耘的基础上，目前学院拥有联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”（APEID）浙江大学联系中心、全球大学创新联盟亚太中心（GUNI-AP）秘书处、中韩教育论坛和浙江大学思高教育研究中心（中意合作）等4大国际化教育研究机构，为学院事业的未来发展构筑了宽阔的合作平台。

关注学科发展前沿，拓宽专业领域
    打破传统束缚，积极调整学科发展方向。教育学院的科学研究传统是精且深，已经形成自身独特的风格，然而对于专业的改造而言，历史是荣誉也是压力。创新中寻求发展，在变化中求生存，唯有不断否定，才能卸去包袱，轻装上阵。
    2005年底，学院获得教育学一级学科博士点。按照国内教育学学科发展的未来目标，积极开展专业改造成为学院今后急需解决的首要问题。按照“吸引优秀师资，打造优秀学科”的思路，教育学院在博士后选留、新教师录用等方面密切关注人才的科研素质水平。目前已经吸收了多位具备海外博士学历的年轻学者补充进各学科教师队伍，他们的研究特长直接契合本学科发展前沿；同时一批有特长的博士后也在进站的同时将国内其他高校的研究特色融汇进来，他们的研究屡屡获立国家青年基金项目、教育部项目和浙江省哲社项目。
    进行多元化改造是学院保持在国内优势学科地位的必经之路。在前辈学海耕耘的基础上，学院的教育研究领域已经拓宽至大学创新创业研究、电子化教育研究、教育质量评价研究、教育哲学研究、工程教育研究、学科建设史研究、教育财政研究、学科教学研究、教育规划研究和终身学习理论研究等多个方面，在很多领域与国际研究前沿直接对口。
    目前学院在休闲体育理论研究，国际政治学研究等领域也开始初现峥嵘。教育学院研究方向的选择与国际同行的交集扩大，国际交流加快专业改造，专业改造扩大交流范围，科学研究与国际交流的互动进入良性循环。

加强海外学术联系，推进院际合作
    80年代初起，教育学院与海外友好院校间的学术交流如涓涓溪流，进入四校合并以后逐渐汇聚成河。从早年选送教师赴美国印第安那大学，英国伦敦大学英王学院，德国基尔大学等院校在职研修，到目前与美国、英国、德国、意大利、丹麦、日本、韩国和港澳台地区高校机构的广泛联系与合作，教育学院在国际化的建设道路上，逐渐步入状态。
    近年来，学院与境外友好院校师生间的隔年互访已经步入常态运作，该举措开拓了我学院学生的视野和学习经历，最重要地是通过海外短期研修，让教师和研究人员直接接触到学科当代动态，通过了解国外同行的科研工作，拓宽研究思路，改进研究方法。
    学院重视通过组织国际学术会议，联络海外同行，汲取学科前沿信息。借助学院现有的国际交流平台，近年来学院主办国际学术会议共16届次，范围涵盖高等教育政策、近现代教育史、教育质量评价、学科课程改革和体育社会科学等，广泛邀请美、英、荷、德、日、韩等多国的知名学者汇聚教育学院，就热点学术主题展开交流与切磋，通过会议的平台既向世界展示了学院风采，也为学院的师生提供了学习最新研究成就、与专家直接交流讨论的捷径。
    随着中国国力的整体发展，海外高校对国内院校的关注度也开始增加。从早期的亚洲院校，到现在北美、欧洲、澳洲等地区的各级院校机构；从最初的社会考察到具体的合作商讨，到目前师生交流互派，教育学院与海外的学术联系越来越密切。学院在原有的外事基础上，按照“国际化、综合化、精品化”的发展思路，建立和发展与海外高水平大学的合作关系、支持师生开展海外学术交流、举办国际学术会议、聘请外国专家、发展外国留学生教育等，在各个方面都取得了新的成就。

承担政府间合作项目，吸引国际资助
    近年来，学院借助联合国教科文组织的资助，在“教育革新为发展服务”（APEID）浙江大学联系中心、全球大学创新联盟亚太中心（GUNI-AP）秘书处的工作中，对“地方政府参与非正规教育”，“高等教育改革与发展”，“经济全球化与高等教育国际化”和“高等教育质量保证和文凭互认”等许多社会关注的热点教育问题开展研究，并取得相关成就。
    同时有多位教师在国外机构的学者选拔中获得政府间合作项目，如中德DAAD项目，中芬政府间科技项目等；也有多位教师获取专门机构资助，如中国国家留学基金，哈佛学人访问学者项目等的资助赴外研修；还有多位教师获日本文部省，韩国高等教育财团的资助，赴海外高校或研究机构进行为期6个月到1年的高访研修。
    2007年9月，浙江大学思高教育研究中心的成立，也标志着学院接受国际资助，开展师生海外学术交流的活动进入正常化长期发展阶段。从2005年起，每年学院选派1～2名博士研究生，在思高基金会的全额资助下，赴意大利高校游学1年。
 
 
    全球化信息交流的便捷化程度不断提高，为学科关注国际相关学科发展动态提供了非常有利的条件。尤其对于教育学范畴的科研而言，社会的快速发展决定了教育研究行为本身的积极应变。研究对象的巨大变化和多样性差异，决定了教育学科的发展借助国际交流平台，借鉴发达国家的研究视野和先进方法，逐步改造现有的学科建构，用科研带动交流，最终服务于学科综合实力的可持续发展，开展科研主导下的国际学术交流是一条必由之路。
 
                                                                       教育学院科研与开发科  沈萍